摘要：体育活动具有其特殊性,如果没有科学的指导、合理的保护、系统的策划,体育活动非但不能保证对幼儿的身体有益,还有可能对幼儿的身体产生伤害。因此,教师应该从幼儿的体育能力和体育兴趣出发,组织既能满足幼儿身体锻炼的需求,又能促进幼儿心理健康发展的活动,让幼儿在愉悦的状态下自然建构体育知识、丰富体育经验和获得体育能力。

摘要：围绕新形势下高中英语学科的培养目标和核心素养要求,针对教材单一化、教学碎片化、训练应试化、评价标准化等问题,我们在校本课程建设方面做了如下探索:1、重构内容,建设'G&D English'课程,形成'三级、四类型'分层课程系统和'一主多辅'教材体系;2、重塑路径,课程实施呈层次化、结构化、网状化、优质化特色,形成个性化、互动化、过程化,合作探究,发展思维,生成能力的课堂教学模式;3、重审标准,强化真实语境中得体运用目的语的能力,激励学生以流畅、得体的口头表达带动其它能力发展。旨在建构新形势下培养英语学科核心素养的深度有效教学模式。

摘要：浙江省于2015年提出全面实施拓展性课程的新要求。浙江省宁波市江北区中心小学以校训所集中体现的学校核心价值观为魂,在拓展性课程的设计与实施上生成了可资借鉴的经验。一是在政策话语中理解拓展性课程,框定拓展性课程的范围(包括对学科课程和地方课程的拓展、校本课程和综合实践活动);二是基于校训规划拓展性课程方案,确保方案达到"合目的、合一致、合好用"的质量要求;三是基于课程纲要实施拓展性课程,即从编制高质量的课程纲要出发,以评价引领教学,以给予学生多样学习机会为目标开展教学,以给予学生成功体验为旨向进行增值评价。

摘要：推进校园文化建设是唐瞍学校管理中的重要方略，特色班级创建则是落实校园文化建设举措中的重要环节。唐瞍学校注重“一班一品”特色创建，做到细心规划设计、精心提升品格、巧心实化评价，由此促使学生获取持续与健康发展，有效彰显“育人魅力”。

摘要：当下的课堂教学过程中,学生作为学习的主体一定程度上存在着对课程自主理解、自我内化、自觉建构和自发延伸的缺失,导致课程很难达到成人的目的。宁波市鄞州区五乡镇中心小学从2020年开始进行文化印记下小学课程融创的实践研究,从明确“内知”成人的课程理念入手,在课程整体设计过程中,将显性和隐性课程相结合,融创出“文、理、哲、技、游”五大领域课程体系,创设“内知”课堂范式,提炼相关策略,设计具有宁波市鄞州区五乡镇中心小学特色的课程评价模式,促进学生“内知”成人。

摘要：为充分挖掘乒乓球运动的教育价值,实现普及与竞技人才培养的双赢,浙江省宁波市钟公庙中心小学主要从三方面进行了探索与实践:一是基于体教融合的理念,推进乒乓球运动开展的顶层设计,完成乒乓球运动价值体系的梳理、学习内容的细化和活动载体的拟定;二是基于乒乓球运动项目的特点,构建乒乓球运动普及的落地模式、研究乒乓球运动开展的实施策略;三是基于竞技人才的培养,探寻人才选训与输送的协同机制,实现竞技人才的培养。

摘要：为保障粮食安全和保护耕地质量,本研究重点从标准农田占补动态管理的角度出发,设计并开发了宁波市耕地质量管理信息系统。该系统采用胖客户端(单机)模式,以.Net为开发环境,以Arc GIS Engine组件为主要技术支撑,开发建成以标准农田占补管理为核心应用功能的系统,为农业行政部门提供耕地特别是标准农田质量管理服务。通过系统试运行,能够较好地实现全市标准农田建设占用与补划管理工作的动态管理,保持标准农田数据现势性,为防止"多占少补"、"先占后补"和"重复占补"等现象发生发挥了重要作用。

摘要：2011年，江东区教育局出于对原传统教育“管、评合一体制”的改革，决心尝试将学校年度发展性考核评估委托给第三方完成。为提升教育第三方创建起点层级，主动与区域基础教育有绝对影响力的宁波大学教师教育学院洽谈，由他们出面组建教育局期望人员结构的教育第三方评估机构。在涉及指标设计、考评途经及操作方法等具体评估内容时，由双方共同探索研究完成。

摘要：目的了解2008年宁波市农民雪灾天气中的伤害情况及抗冻知-信-行(KAP)水平。方法采用多阶段随机抽样的方式抽取调查对象,调查采用面对面的访谈式,调查表采用自行设计的《雨雪冰冻灾害期间宁波市居民健康状况调查表》。结果雪灾期间意外伤害发生132人次,发生率为7.1%。其中跌伤占90.9%,交通事故占5.3%,交通方式和外出频率成为意外伤害发生的主要危险因素。有229人发生了冻伤,冻伤率为12.3%。有79.6%的人参加了除雪和扫雪劳动,65.7%的人减少了外出。农民雪灾防护总体知晓率为41.4%,冻伤识别知晓率仅为28.4%。结论宁波市农民抗冻KAP水平较差,需加强对农民雪灾的交通安全和抗冻知识的健康教育,同时要将高血压患者作为重点人群。

摘要：浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团城南校区秉承“让每一个孩子成为最好的自己”的办学理念,致力于书香校园建设,通过规划设计,打造校园书香墨韵文化,通过构建书香校园课程体系、编写校本教材,使书香文化主题得以课程化,同时广泛开展面向师生的各类阅读主题活动,让师生在活动中收获成长,让书香校园建设真正落地见效。