摘要：阐述核心素养背景下思维品质培养的重要性。以人教版高中《英语》选修性必修三Unit 4Reading and thinking中的A successful failure为例,探究指向思维品质发展的高中英语阅读教学设计。提出核心素养下的高中英语思维型阅读课堂需要教师在深入解读文本后,以发展学生思维品质为目标,从记忆、理解、应用、分析、评价、创新六个认知维度出发,由浅至深地设计阅读教学活动。

摘要：“先学后备”是指学生在自主预习的基础上认知自己的起点行为，并写出预习报告，教师在学生预习报告的基础上结合教材、课程标准等进行备课，设计科学的教学方案，训练学生的最近发展行为，以达到更高层次的潜在发展行为。备课坚持以学生为中心，真正从学生的学情出发。

摘要：研学旅行作为学校、家庭、社会相互融合的一种教育方式,逐渐成为提升学生综合素质、发展学生核心素养的重要手段。如何推进以教学改革为方向、以学生发展为中心、以能力培养为重点的研学旅行,同济中学在研学旅行的内容设计、研学过程和综合评价上做了有效尝试——京蒙天文地理研学活动,践行着"最好的课堂在路上"。

摘要：以穆勒五法为支架、遗传学经典实验为背景,建构实验设计、推理的思维模型,用于分析解决复杂环境下的新问题,促进学生科学思维高层次水平的达成。

摘要：教师教学智力、一般包括人格魅力、教学实力、沟通合力、师生情力四个方面，人格魅力是形象大使，以初步的认知感化学生；教学实力能使学生真正信服，影响学生的学品和人品，幸福学生；沟通合力有利于融化学生心理冰点，凝聚学生；师生情力指感情的深度，链接师生的生活意义，内化学生。教学智力的形成是由外到内的同化过程，需要长时间的沉淀和不断的追求，通过修炼人格魅力、锤炼教学功底、冶炼沟通艺术和铸炼师生情谊的途径，提升教师的教学智力，为学生成长撑起一片蓝天，释放教学正能量。

摘要：本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学5》(人教A版)第二章数列第二节等差数列第1课时.数列是高中数学重要内容之一,它不仅有着广泛的实际应用,而且有承前启后的作用.在学生学习了数列的有关概念、得到数列的两种方法(通项公式和递推公式)后,学习等差数列是对数列有关知识的应用,帮助学生更好地理解数列;同时,通过学习和研究等差数列。

摘要：[文本分析]海德格尔说：人诗意地栖居在大地上。我们对中国古代文学作品的阅读，除了扫清字词障碍外，更多的恐怕是要关注和领会这些中国文字符号背后承载的中华文化以及中国人的宇宙观、人生观。前后《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼在黄州期间创作的一词二赋，政治上的失落，使他因祸得福，意外地带来了文学上的斐然成就。后人提起苏轼，撰文录书时，有一个地方是永远无法回避的——黄州。思想的成熟，使他人生境界大开，生活也多了一抹亮丽的炫色。放下了世俗重担的苏轼，其心理上是否也如释重负呢？《赤壁赋》是我们穿越千年，了解诗人彼时情感，透视诗人精神家园的突破口。

摘要：根据生物学新课标指出的“内容聚焦大概念”的基本理念,以“体液免疫”为例,通过创设情境、提出问题、解决问题的教学过程,达成课堂教学的目标,全面提高学生的生物学学科核心素养。

摘要：校本培训应通过开展问卷调查,确定培训需求,聚焦问题,拟定主题项目的学习目标,采取“理论指导—经验提炼—实践操作—反思学习”的设计思路明确课表。校本培训表达为从反思到理论到实践再到反思的螺旋递进关系,从六个自我反思,提高教师自觉反思能力、主动构建自我实践性知识体系的能力,促进教师智慧成长、自主发展,形成学校初级学术氛围。

摘要：在分析问题、解决问题的过程中,学生之间的差异是一种客观存在;在以学定教、因势利导的教学环境下,学生之间的差异是一种教学资源.如何适应并运用蕴含在生生差异之中的资源?如何引导不同类型的学生在课堂上异步达成学习目标?拟以格点图上的数学问题探究为载体,分享基于理性思考的数学教学策略,表达“在学中教,异步达标”的教学主张.