摘要：极简,是一种将简单做到极致的美。《道德经》有云:“万物之始,大道至简,衍化至繁。”极简之美不仅是生活的艺术,更是道德与法治课堂中的教学艺术。“生命可以永恒吗”教学,通过“断”“舍”“离”“回”四步,寻找教学逻辑的简单美、教学设计的简约美、教学语言的简洁美和教学立意的简朴美,从而探寻生命教育中的极“简”之美。

摘要：板书,是教师授课时用屏幕演示或黑板书写,以表现教学内容和过程的一种教学形式,多以精炼文字、简略图表等呈现。它是教师深入研究、剖析课程标准和教材的产物,是备课、编写教案过程中提炼出的精华,素有＂微型教案＂的美誉,发挥着＂教学窗口＂的功能。

摘要：整体建构思想品德课堂教学顺应了综合性教育的潮流,是一种以学生逐步扩展的生活为基础,借鉴整体教学理论设计的新的课堂教学模式。其显著特征是关注课前、课中、课后的延伸与拓展,注重整体期待、充分互动与探究实践,体现情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握的融合。整体建构思想品德课堂教学具有全面发展的价值追求,有助于体现思想品德学科的核心素养。

摘要：一、当前法律标题教学存在的问题唐代贾岛在《二南密旨·论题目所由》中说：＂眼目俱明,则全其人之相,足可坐窥万象＂,可见标题之于教学的重要。标题不仅指单元标题、专题标题,也指课标题或目标题。翻开思想品德教材不难发现,标题设计颇具匠心,常用精警之词,对教材内容和主旨作富有特色的浓缩与概括,可谓＂一语天然万古新＂。标题无论对于课堂教学还是学业评价.对于教师还是学生,都意义重大。然而,现实教学又是如何呢？

摘要：以“绿色开花植物的营养器官——根”一节为例,在信息技术的支持下,通过情境问题、实验再现、互动交流等方式,挖掘学生的前概念、搭建思维脚手架、促进学生认知发展,并设计了“画根,深探根之形态”“剪根,深察根之功能”“观根,深研根之结构”“展根,深现根之应用”4个环节,让学生在观察和实验中建构根的概念,形成生物体结构和功能相统一的生命观念。

摘要：生动课堂,是指让学生成为课堂的主人,变被动学习为主动参与。教师将教学目标渗透到教学情境中,以情境为载体,通过启发、感悟、践行,让法.治意识以“润物细无声”的方式在道德与法治课堂落地生根。笔者结合九年级上册“凝聚法治共识”一框的教学经历,谈谈生动课堂的探索与实践。一、缘起:为有源头活水来生动课堂首先要“摸透”学情,这是生动课堂教学策略选择和教学活动设计的出发点。

摘要：一、教学内容分析。当前,新质生产力已经成为备受关注的热词之一,也是今年中考道德与法治重要热点。本课以新质生产力这一时政热点为背景,以吉利转型之路为情境,整合初中《道德与法治》教材九年级第一课“踏上强国之路”、第二课“创新驱动发展”、第六课“建设美丽中国”中的内容,引导初中学生建立热点与教材内容之间的关联,培养学生建构知识、解决问题的能力,并在此基础上初步理解新质生产力提出的缘由、新质生产力的主要内涵和发展新质生产力的措施,最终将这一党和国家重要理论创新成果入脑入心。

摘要：章建跃教授最近在文1中以＂平面图形的旋转＂教学为例,指导了如何深刻理解教学内容,促进学生数学思考,追求＂数学思维＂的教学.笔者十分享受文中的观点,并有机会在近期一次公开课中执教九年级＂图形的旋转（第1课时）＂,本文记录该课的教学流程,并进一步解读教学立意,与更多同行研讨.

摘要：罗莹老师的教学设计和课堂演绎给我们留下了深刻的印象。现就本课提出几个问题，与各位同行研讨。问题1 本课的教学目标如何定位？教学目标是指导教学的纲领，是教学设计的行动指南。具体到本课的教学目标，笔者认为，学生通过本课内容的学习，应达到如下的目标：掌握平行四边形的判定方法（对角线互相平分的四边形是平行四边形）；其次要让学生经历“平行四边形判定方法”的获得过程，让学生感受用逆命题获得新命题的研究方式；在运用定理解决问题的过程中感受数学的魅力。

摘要：数学活动是数学活动经验的源泉，本研究中所指的“数学活动”是学生在教师的主导下，从问题（或问题情境）出发进行探索所经历的学习活动．数学活动中问题的设计要体现“简单、根本、开放”的原则，在进行数学活动的设计时，应有实践活动的辅助，但更应有思维活动的引导．组织数学活动时，应帮助学生从数学活动的过程中提炼数学活动经验，并逐步将经验条理化．