摘要：什么是好课？我以前是这样理解的：教师能充分考虑课标、教材、学生的生活逻辑和知识逻辑,能通俗易懂地讲解教材,并联系当下的时代背景,对教材的情境探究活动进行改编,使之更贴近学生现状,从而激发学生的学习兴趣,更好地把握教材的观点。真的是这样吗？一、在实践中反思曾经上过一节《经济生活》＂面对经济全球化＂的公开课。经过反复思考和修改,自认为虽不能称得上完美,也应该是上乘之作。我的设计思路是这样的：以30秒钟的＂中国制造、中国创造＂广告导入,激发学生兴趣,唤起学生的民族自豪感,引出＂经济全球化＂。

摘要：在"种群"单元复习教学中,以小组合作学习模式,应用情境作为概念复习的导入,应用研究生物与环境之间相互关系的生态学观点,形成复习主线和框架,设计归纳知识的思维导图、概念图和表格等,使知识结构化、系统化,帮助学生锻炼科学思维,形成生态学观点。

摘要：课堂教学中，通过小组或团队的互动，使学生在“问题”的驱动下，增加对主题研究的向度，其途径是自行探究。通过搜集信息、处理信息、积极思考、合作交流等来解决问题。本文对教学过程中问题设计时应遵循的基本特性提出如下几点认识。

摘要：【教学目标】1．理解“弑、殆、谏、津、是、食、见”等在文中的意义及重点句式。

摘要：—、背景。笔者在贵州省黔西南布依族苗族自治州册亨县支教的过程中发现,该地高中生的高考英语听力部分成绩长期不佳,难以提高。究其原因如下:(1)学生基础薄弱,对英语科目重视不够,态度不够积极,缺乏合理的学习习惯和方法。(2)学科备课组的课程设计常常以赶进度为目标导向,以填鸭式为教学方法,教学规划重视课程数量而忽视实际学情与学习质量。

摘要：本节课由于教学难度较低，条理清晰，一般教师都比较容易把握。也正因如此，教学组织不免有些“照本宣科”。笔者在优质课备课中发现，“石头”无论是矿物还是岩石，都与我们的生产、生活密切相关。因此，笔者决定将“石头”作为贯穿课堂的核心和主线，将教材重组，并把各知识点贯穿起来。

摘要：地理图式迁移是一种学习策略，从地理知识的概况水平可分为横向迁移和纵向迁移。在实际教学中结合不同地理知识，可以选择某一种或多种迁移类型，帮助学生完善地理知识建构，加深对地理知识的理解。

摘要：【教材版本】高中《地理》（湘教版·必修Ⅲ）第二章《区域可持续发展》第三节“流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例”。【课标解读】课标要求：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。本节课为案例教学，通过对田纳西河流域开发的自然地理条件和人文地理条件的分析，总结归纳田纳西河流域综合开发的有利条件和制约要素，明确田纳西河流域综合开发的核心，提出综合治理的措施，从而培养学生对区域地理案例的分析能力，加强区域可持续发展的意识。

摘要：东晋著名书法家王羲之的《兰亭集序》既是杰出的书法艺术,也是经典的文学作品,两者相辅相成,相得益彰。如果从文学作品来看,该文可谓字字珠玑,句句锦绣。在优美的词句后面,又有着深刻的思想内涵。通读全文,我们会跟着作者进入一种别样的境界,感悟其中人生深沉的况味。

摘要：众所周知，提问是执教者挖掘和分解教材内容的重要方式。“工欲善其事，必先利其器”。从《论语》中我们不仅能体会到孔子“因材施教”的教育理念，还能从中感悟到教学的真谛，尤其是其中的“切问”教学方法，对后世影响甚为深刻。因此在课堂教学中我们要注意提问的形式、梯度、精度等方面，以使课堂教学更为高效。