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检索条件"机构=浙江省宁波市海曙区实验学校"

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教师评价语言的艺术倾向: 收藏
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引用; 《教学月刊（小学版）（语文）》2006年第6期 8-9页; 作者：吴文奇浙江省宁波市海曙区实验学校315000; 常听一些青年教师发出这样的感慨“：为什么特级教师的课听上去总是那么‘ 顺’，而我们自己的课纵使预设再周全、再有新意，学生还是常常会游离其外。唉，语文教学真是一门遗憾的艺术呀！”那么，是什么原因致使“精心的预设与精彩的...; 常听一些青年教师发出这样的感慨“：为什么特级教师的课听上去总是那么‘ 顺’，而我们自己的课纵使预设再周全、再有新意，学生还是常常会游离其外。唉，语文教学真是一门遗憾的艺术呀！”那么，是什么原因致使“精心的预设与精彩的课堂”难以对应呢？笔者认为，其中一个很重要的原因就是不少青年教师对课堂评价语言关注不够，缺乏学生回答生成后应对的机敏性。; 来源：详细信息评论

“认识图形”的教学设计和评析: 收藏
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引用; 《中小学数学（小学版）》2003年第6期 55-57页; 作者：董文敏钱希有浙江省宁波市海曙区实验学校315016; 来源：详细信息评论

同课异构教学之差异教法辨析: 收藏
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引用; 《体育教学》2016年第12期36卷 27-28页; 作者：周小健刘伟平浙江省宁波市实验学校315000 浙江省宁波市海曙区教研室315000; 同课异构泛指体育课教学中,相同的教学内容由不同执教者运用不同的教学设计、教学构思、教学策略等完成教学,他人通过相互对比、评析优选出最佳的教法,以此提供最佳教学选择路径,借以提高体育课教学效果。; 同课异构泛指体育课教学中,相同的教学内容由不同执教者运用不同的教学设计、教学构思、教学策略等完成教学,他人通过相互对比、评析优选出最佳的教法,以此提供最佳教学选择路径,借以提高体育课教学效果。; 来源：详细信息评论

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