摘要：文章以人教版《英语》六年级上册Unit6为例,阐述了整体外语教育观指导下小学英语育人课堂的建构路径,主要从以下五步展开:整体分析确立主题,挖掘单元育人价值;整合单元教学内容,架构单元育人蓝图;基于单元育人蓝图,构建整体目标体系;整体设计学习活动,凸显育人课堂本质;整体实施持续评价,跟进反馈整体育人。

摘要：2017年中央电视台播出的《开学第一课》开篇就以“字以溯源”为主题，用了近半个小时展现汉字文化。汉字是中国悠久文化的源头活水，一笔一画，蕴含着中国人独特的思维方式；横平竖直，承载着中华文明厚重的底蕴和价值。学好汉字，才能更好地领略博大精深、灿烂辉煌的中国文化。部编义务教育语文教科书（以下简称“部编语文教材”）在识字写字部分的编写上，处处体现了对汉字教学的重视以及传承汉字文化与中华传统文化的理念。语文教师在教学中要认真体会教材的编写特点，遵循儿童学习规律和汉字构字规律，科学、艺术地开展汉字教学。

摘要：从本学年起 ,浙江省小学三年级启用由人民教育出版社与加拿大LingoMedia国际集团合作出版的九年义务教育六年制小学英语教科书《PEPPrimaryEnglish》。该教材根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求 (试行 )》编写而成。为了帮助广大一线教师更好地把握该教材教法的具体内涵 ,本刊将陆续推出该教材各单元的教案 ,供大家参考。当然 ,教学有法而无定法 ,因此还需要老师们在研究教案的基础上走具有自身特色的教学之路。本刊也将为老师们提供发表优秀教案。

摘要：《神笔马良》是人教版教材三年级上册中的一篇选学课文，是由编者根据洪汛涛的原著改编而成的。大部分学生对《神笔马良》这个故事都有所了解，针对这样的学情，我们在语文课堂上应该让学生习得什么，笔者从2010年开始对这篇课文的教学几经改进。回眸审视这个过程，看似是教学设计的修改，实质却是教学理念的修正，展现了一个教育者践行着从师本走向生本的心路历程。

摘要：下校听课调研，正逢二年级每个班都在上《卡罗尔和她的小猫》，于是一个上午我就聆听了A、B两位教师执教的这一课，并倾听了她们的师傅C教师对此课教学的看法。（A老师：一年半前作为优秀毕业生分配在该校；B老师：在刚结束的全区教坛新秀比赛中获得一等奖；C老师：从教二十年，曾被评为省教坛新秀）在整理听课与评课记录时，我发现不同层次的教师对教材的处理、教学的安排存在着明显的差异，分析这些差异也许对于教师的成长有一定启示。

摘要：美术教学中直观教具的应用，能有效引导学生感知、认识、尝试、理解和掌握美术知识与技能，从而获得丰富的美感经验。经过美术教师缜密思考、创意构思并精心制作的直观教具本身就是美术作品，其设计、制作、运用的过程，就是教师和学生积极创造的过程。

摘要：教具是美术课程常用的教学资源。随着教学条件的不断改善，美术教具的制作变得越来越容易，特别是在有些公开课中，教师的教具一件接着一件，琳琅满目。但这些教具在教学过程中是否真正起到了导思启智、寓意激趣的作用，是否真正促进了教学方式的转变，培养了师生的创新能力，值得美术教师深思。2012年3月颁布的《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”），从视觉性、实践性、人文性和愉悦性的整体高度确立了美术课程的性质，那么，救具在美术教学中应如何与时俱进，如何使用才能得法？本文由以下四个方面提出美术教具创意促进教学创新的策略，进而阐述教具如何在激发学生兴趣，培养想象力、创造力，营造快乐课堂中发挥作用，从而形成教学创新的方法。策略一：在视觉上创意。

摘要：“图像”是当前艺术研究的热点，研究的主要内容是关于图像内涵的阐释问题。这一研究为美术教学中如何引导学生感知图像提供了系统的理论依据。在实际的美术教学中，学生对图像的知觉往往只停留在这幅图是f十么、有什么内容，很少涉及图像整体的意义（如图像蕴含的文化与情感），因而影响到美术教学的有效性。

摘要：针对七年级英语教师在初小衔接教学中因缺乏深入解读教材中的衔接内容而导致的教学内容机械重复、文本解读策略缺失、教学整体意识淡薄等问题,探究根据功能话题梳理初小英语教材的相同内容,构建立足初小衔接的七年级英语教学内容框架体系。结合英语听说、语法、阅读、写作课教学内容的解读,探究立足初小衔接的初中英语文本解读要素与解读策略,从而提高教师有效解读教材、活用教材的能力。

摘要：史料实证是历史学科核心素养之一。通过精心设计《走近武则天》的课堂探究环节,可以很好地渗透、训练初中学生的史料实证素养,即重视史料的运用;初步学会搜集、辨析史料,判断史料的真伪和价值;学会从史料中提取有效信息,并据此提出自己的历史认识;对历史人物的评价要基于＂理解之同情＂。