摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,要帮助学生建立空间观念,其中一方面就是要让学生能描述实物或几何图形的运动和变化。教材安排了图形的运动这类学习内容,也强调几何图形的学习可以用“运动变化”的角度来组织学习,帮助学生探究和分析图形之间的关系,理解和掌握图形与几何的本质,形成“运动变化”的观念。因此,小学数学的《图形与几何》教学可以把“运动变化”作为“支点”,将它作为图形与几何教学的一条主线展开教学,培养学生的空间观念,放飞学生的思维。

摘要：【教学内容】人教版三年级上册第104、105页。【教学过程】一、设疑引入,激发兴趣1.谈话设疑。师:学校在元旦之前举行了迎新文艺汇演,我们班有两个节目参加。(媒体出示:参加唱歌的有4人,参加跳舞的有5人)师:猜猜看夏老师一共推荐了几人参加?生:9人。(板书9)师:有不同想法吗?生:8人。(板书8)师:到底是几人呢?

摘要：新课标明确指出:“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”在数学教学研究中,我们不仅重视学生基础数学知识的传授研究,更重视数学学习过程的研究。当下的数学课堂教学重知识传授,同时数学学科本身高度的抽象性和严密的逻辑性致使其缺失了一定的趣味性。

摘要：【教学内容】人教版二年级下册第9单元《推理》第一课时。【教学过程】一、引入故事,直奔主题1.出示柯南,引出主线。师:今天老师给大家带来一位朋友,请看大屏幕,同学们认识他吗?生:认识,是柯南。师:你们对柯南都了解些什么呢?生:他是一个名侦探。生:他推理能力很强。生:他是少年侦探团的。