摘要：什么是好课？我以前是这样理解的：教师能充分考虑课标、教材、学生的生活逻辑和知识逻辑,能通俗易懂地讲解教材,并联系当下的时代背景,对教材的情境探究活动进行改编,使之更贴近学生现状,从而激发学生的学习兴趣,更好地把握教材的观点。真的是这样吗？一、在实践中反思曾经上过一节《经济生活》＂面对经济全球化＂的公开课。经过反复思考和修改,自认为虽不能称得上完美,也应该是上乘之作。我的设计思路是这样的：以30秒钟的＂中国制造、中国创造＂广告导入,激发学生兴趣,唤起学生的民族自豪感,引出＂经济全球化＂。

摘要：课堂教学中，通过小组或团队的互动，使学生在“问题”的驱动下，增加对主题研究的向度，其途径是自行探究。通过搜集信息、处理信息、积极思考、合作交流等来解决问题。本文对教学过程中问题设计时应遵循的基本特性提出如下几点认识。

摘要：【教学目标】1．理解“弑、殆、谏、津、是、食、见”等在文中的意义及重点句式。

摘要：本节课由于教学难度较低，条理清晰，一般教师都比较容易把握。也正因如此，教学组织不免有些“照本宣科”。笔者在优质课备课中发现，“石头”无论是矿物还是岩石，都与我们的生产、生活密切相关。因此，笔者决定将“石头”作为贯穿课堂的核心和主线，将教材重组，并把各知识点贯穿起来。

摘要：地理图式迁移是一种学习策略，从地理知识的概况水平可分为横向迁移和纵向迁移。在实际教学中结合不同地理知识，可以选择某一种或多种迁移类型，帮助学生完善地理知识建构，加深对地理知识的理解。

摘要：【教材版本】高中《地理》（湘教版·必修Ⅲ）第二章《区域可持续发展》第三节“流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例”。【课标解读】课标要求：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。本节课为案例教学，通过对田纳西河流域开发的自然地理条件和人文地理条件的分析，总结归纳田纳西河流域综合开发的有利条件和制约要素，明确田纳西河流域综合开发的核心，提出综合治理的措施，从而培养学生对区域地理案例的分析能力，加强区域可持续发展的意识。

摘要：众所周知，提问是执教者挖掘和分解教材内容的重要方式。“工欲善其事，必先利其器”。从《论语》中我们不仅能体会到孔子“因材施教”的教育理念，还能从中感悟到教学的真谛，尤其是其中的“切问”教学方法，对后世影响甚为深刻。因此在课堂教学中我们要注意提问的形式、梯度、精度等方面，以使课堂教学更为高效。

摘要：本文从情境的素材来源角度，例谈高三生物学专题复习中应用生活情境、生产实践情境、社会热点情境、实验情境、生物学史情境进行问题情景设计。

摘要：在高中物理教材中，通断电自感现象演示实验，通常使用小灯泡作为显示元件，通过小灯泡的亮暗来粗略地显示电路中电流的变化，给学生一个定性的认识，但无法清楚地认识到电流变化的整个过程。笔者在“自感现象”演示实验教学中，发现该节的教学难点是学生无法理解自感电动势与通过线圈的电流的相互制约关系，并很难突破断电过程中的视觉定势。

摘要：这节课是笔者参加教坛新秀比赛时的参赛课，设计意图是通过故事化的情境引入，体验生活中的不等关系，点出用数学的眼光来看世界这样的一个主题，引领学生感受“数学是自然的，数学是有用的”这一基本理念．课后得到了评委老师的好评，本文将教学过程做一整理，以抛砖引玉，请各位专家同行指正．