摘要：一、课程来源APT(Art,Play,Think)儿童“美玩”创新体验美术课是蓝青小学开发的美术拓展课。课程以游戏为媒,让艺术与思维完美融合。我们以孩子们的感兴趣点为切入口,解放孩子本该有的艺术天性,通过游戏体验,玩中学、学中玩,获得对艺术知识的理解并加以运用,从而达到自身对这些美学知识的梳理与积累,最后形成对自己个人成长最深远的美学意识。《星星王子米罗》是APT美玩课程里的“学大师”板块的学习内容之一。

摘要：落实立德树人是英语教学的根本任务,育人贯穿于教学的始终。在小学英语对话教学中落实育人目标能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本文以PEP《英语》四年级下册Unit 6 Shopping为例,探讨并提炼在对话教学中落实育人目标的教学策略,促使学生在有育人价值、有情感温度且得体友善的交际应答中乐学善学,启智明理。

摘要：【教材解读】统编教材四年级下册第五单元为习作单元。本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法“”学习按游览的顺序写景物”。《记金华的双龙洞》是单元第二篇精读课文,记叙了叶圣陶先生游览金华双龙洞的过程。这篇课文是典型的习作范文,多次描述了作者的行踪变化。学生能够通过相关句子,快速了解作者的游览顺序。课文的第5自然段中,作者着重描写了连通外洞与内洞的孔隙,重点呈现如何做到“印象深刻的景物重点写”。从结构上看,层次比较清楚。

摘要：作业本的编写在作业难度、题目设计要求等方面要兼顾整体。教师需要根据本校甚至本班学生的实际学情,对题目做针对性“改造”,让作业增值。对一道写话题“改造”前后使用的情况和效度做对比分析,提炼出“改造”写话类作业,使其增值的策略:明确题干要求,提供作答支持,确定自评标准。

摘要：深度学习理念下的问题链拓展了学生的思维空间,能让学生在互动问答中发现问题、思考问题、解决问题,进而探究知识与运用知识。教师可以从插图细节、对话延展和故事内涵入手设计问题链,深挖插图中的细节信息,深究对话内容的丰富性和延展性,深探故事的内涵,在问题链的引领下提升学生的思维能力和语言运用能力。

摘要：社会实践活动不同于课堂教学,是一项结合实践和知识的教学模式。基于创意导向开发、设计、研究的综合实践活动,能够提高学生的学习兴趣和学习热情。文章通过分析近年来各地小学开展的各类实践活动,总结经验,从设计理念、设计目的、设计方案三方面归纳设计实践活动的要点。

摘要：长周期作业是指建立在大跨度时间的基础上,需要学生经历一段时间,有兴趣地、高效地、集中地完成一个主题任务的“长作业”,体现单元目标的整体性、作业设计的系统性、教学评价的多元性。四年级下册第三单元是诗歌单元,编排了综合性学习。以本单元为例,阐明以长周期作业串起整个单元学习内容的做法:整体设计、分步推进和多元评价。

摘要：道德与法治是一门综合性课程,这决定了道德与法治课堂的内容不应该局限于教科书和课堂,更应该与社会环境、社会活动和社会关系紧密结合。《义务教育品德与生活课程标准(2011年版)》指出:学生的发展是通过参与丰富多彩的生活实践,与外部环境积极互动而逐步实现的。课程必须植根于儿童的生活才会对儿童有意义,教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长。

摘要：教育活力指教育系统或组织在一定社会和历史背景下按照系统或组织特性运行时所表现出来的生命力、适应性和可持续发展状态与能力(石中英,2021)。教师尤其要唤醒和激发处于教育活力主体的学生活力。基于学生活力的小学英语表现性评价是学生在真实或模拟的生活情境中,表现出积极主动的生命力、适应性和可持续发展能力,运用所获得的知识完成某项任务,考查学生知识和技能的掌握程度,以及问题解决、交流合作、批判性思考、创造性思维等多元智能的发展状态,培养学生的学科核心素养。

摘要：统编小学语文教材尤其重视学生的自主阅读实践,着力构建课内外紧密结合的阅读课程体系。二年级开始,教材除了有延续一年级的《快乐读书吧》栏目,还建议对每学期的课外阅读进行系统指导。设计和运用“打怪升级”阅读测评作业、“做小老师”阅读作业、“躬行实践”阅读作业等趣味作业,营造阅读氛围,让学生积极投入整本书阅读,为终身阅读奠基。