摘要：课堂教学进程推进方式是指通过怎样的方式将教学进程向前推进。随着新一轮基础教育课程改革的展开，要求“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力”。换句话说，新课程更加关注学生三维目标的均衡发展。

摘要：教师的课堂过渡语,是将课堂的不同环节,串联成结构紧凑、承接自然的功能整体的关键,同时也是教师必修的一项专业技能。从课堂观察的视角,通过设计相关的观察框架,对自身的课堂过渡语进行剖析,可以达到促进专业成长的目的。

摘要：由于仿真机器人教学便于组织管理，便于有效普及机器人基本知识，国内越来越多的中小学开展了此类活动。但是由于仿真机器人软件的“先天不足”和教学经验缺乏等原因，不少教师为完成教学而拼凑任务，甚至直接将竞赛任务用于课堂教学，忽视了任务设计的有效性，让仿真机器人教学成了“培训式教学”，影响了教学的效果，不利于学生信息素养的培养。

摘要：《新课程标准》中明确规定：应使学生初步学会应用所学知识、方法解决简单的实际问题．解题是学生学习过程中的重要环节，教师有目的、有计划地精心设计课堂练习，能有效地提高学生灵活解题的能力．

摘要：中共中央十八届三中全会的（《决定》中专门提出改进美育教学，在这样高层次报告中专门关注美育教学，是非常罕见的，需要引起广大中小学教育工作者关注。事实上，美育教学不仅仅是音乐、美术等相关艺术学科教师的事，更是全体教师的事。从这个意义上来说，教师群体的美学素养如何，会在很大程度上影响美育教学成效。

摘要：数学教学离不开解题教学,大多数情况下,教师在解题教学中热衷于各种方法的讲解和各种思想方法的渗透。习题课上通常以教师的讲为主,学生被动地听,在学生思维参与度很低的情况下,单纯依靠模仿与记忆解题,若试题发生变化,学生就完全摸不着头脑。从心理学角度看,数学解题是个体知识动态生成的有意义的学习过程。学生对教师的巧思妙解往往知其然,而不知其所以然,不能主动。

摘要：一、教材解析“比例线段（1）”是浙教版九年级上“相似三角形”这一章的起始课,是学习四条线段成比例,比例中项等比例性质的基础,是学习相似三角形的必备知识.二、教学目标（1）理解四个数成比例的有关概念;（2）理解比例的基本性质;（3）能根据比例的基本性质求比值;（4）能根据条件写出比例式或进行比例式的简单变形;（5）理解并掌握比例式变形或求值的基本方法.

摘要：1学情分析本设计主要面向中考基础复习,适用于所有备考学生。从浙教版教材设置来看,几何变换学习路线是:七年级下册“平行线”的平移变换,八年级上册“特殊三角形”中的轴对称变换,八年级下册“平行四边形”中的中心对称,九年级上册“圆的基本性质”中的旋转变换,九年级下册“相似三角形”中的位似变换。学习的基本流程:定义→性质→基本图形的变换(点、角、三角形、四边形、圆)→复杂图形的变换→简单应用。很显然,图形变换植入的方式以后缀和嵌入居多,比较分散,不容易引起重视。

摘要：本文结合仿真机器人课堂教学实践，着重从任务设计、情景创设、虚实结合、过程评价四个方面，阐述仿真机器人教学的优势、功能、效果和前景，它将成为学生能力和素质培养的新平台，并将给信息技术教育带来新的活力，开创信息技术教育的新局面。