摘要：演讲稿也叫演说词,它是在较为隆重的仪式上或某些公众场所发表的讲话文稿.演讲词是进行演讲的依据,是对演讲内容、形式的规范和提示,体现了演讲的目的和手段.演讲词具有宣传、鼓动、教育、欣赏等作用,它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者,使他们信服并在思想感情上产生共鸣.演讲词一般具有以下三个特点：针对性、可讲性、鼓动性.抓住这＂三性＂进行教学设计,就能既教出演讲词的文体特征,又教出＂这一篇＂的独特个性.

摘要：文本细读是文学批评的一种重要方法，其原理同样可以指导我们的阅读教学实践。作家是通过文本的语言文字和形式结构来传情达意，在阅读教学中，我们语文教师应该以文本为核心，整体构架，细部咀嚼，借助文本中的语言来触摸作者心境、心绪、心态，通过对文章的字、词、细节的反复咀嚼、推敲、质疑读出字里行间蕴含的深意，把握文章的主旨，体会作者的内心世界。教师应该引导学生以多元姿态亲近文本，沉入言语之中，涵泳品味，从而开掘言语的多侧面内涵，主动地、富有创意地建构文本意义，进而建构起学生个体的心灵空间。

摘要：美国著名的教育家华特·科勒涅支说过：＂语文的外延与生活的外延相等。＂因此,＂活的语文学习＂就是在活生生的现实生活情境中,让学生强化自己的生活语文意识,语文才会变成学生活生生的生命因子,才会既是艺术的,又是生活的,更是实用的。智慧的语文教师明白,要将学生的语文学习活动置于现实生活的情境之中,激发学生参与语文学习活动的强烈愿望,并获得有活力的语文知识和语文能力,这就是在生活中培养学生灵动的语文学习意识。

摘要：读整本书其实是在重拾传统的读书方法,其教学意义在于发现经典的审美价值、提升学生的语言敏感、历练学生的思辨能力、养成良好的读写习惯、适应新的教考评价。具体的操作过程因学生的不同而各异,或引入易懂的文艺理论,让学生在整体中把握人物形象,或引入时尚的影视作品,让学生在思想价值、审美诉求上思辨,或创设多维的阅读活动,让学生在兴趣中完成整本书阅读,或精心设计一至两节导读课,开启学生"整本书阅读之旅"。

摘要：语文分层教学,就是依据差异性原则,再按照学生语文学习的基础和发展可能性,以及学生原有的认知、能力、情感、态度等因素,在课堂教学中将学生分为相对稳定的A、B、C三种类型或者三个层次。编制语文任务型生本课堂教学任务单的学习目标是分层的,目的是激发每一个学生参与语文课堂学习的兴趣。编制语文任务型生本课堂学习任务单课堂学习的任务是分层的,目的是让每一个学生都能获得参与课堂学习的机会。编制语文任务型生本课堂学习任务单的课外作业是分层的,目的是让学生的学习评价也是分层的,让每一个学生都能体验学有所获的快乐。

摘要：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响广泛而深刻,语文作业设计也应该重视对学生思想情感所起的熏陶感染作用。而以校园文化为核心的校本资源,既是语文作业设计中的真实情境,又是鲜活的素材。因此,教师需要重审校园文化,最大化整合校本资源,并聚焦语文学科文化育人的功能,将校本资源与语文作业设计进行有效融合,最终达到“丰富体验、涵养精神、文化育人”的语文作业目的。

摘要：“科艺创新空间”作为一种多学科融合的实验室,聚焦科技与艺术,将先进的数字化装备、专业化的学习环境与艺术学习相结合,从而激发学生的艺术创新力。针对以“科艺创新空间”为代表的学科融合实验室建设样态,从理念、环境、课程、评价等方面展开实践,探索并总结了将初中艺术教育与信息科技教学相融合的创新经验。

摘要：'实数'是初中数学七年级上册的内容.实数知识不仅是后面学习二次根式、一元二次方程以及解直角三角形等知识的基础,也对高中数学的学习具有重要的意义.学生以前经历过数系的第一次扩充,已经积累了一些数系扩充的学习经验,但思维仍较直观,因此,对21/2的探索是本节课的关键.鉴于此,笔者制定了以下教学目标及教学重难点.一、教学目标1.知识与技能（1）了解无理数、实数的概念及本质。

摘要：作业是初中数学教学中重要的组成部分.在小班化背景下,传统的"一刀切"作业与新型的分组分层教学法已不再匹配,很难满足新形势的需要.考虑到学生个性化差异,分层作业弥补了传统作业的很多不足,同时在作业的评价上更加注重学生的全面发展,更加以人为本.我校实施小班化教学以来已有一年多,在此基础上,推行了个性化的分层作业,数学备课组通过一个学期的试行,在分层作业方面作了一系列的尝试和探索。

摘要：一、教学内容分析本课是浙江教育出版社《信息技术》七年级上第十一课的内容,也是学习Excel软件的第三课。本节课要学习的Excel图表可以把数据分析结果用直观形象的图形呈现出来,帮助我们更好地分析事物的内在规律和趋势,也是实际生活、工作中经常使用的功能。二、学生情况分析通过前面的学习，学生已经学会创建表格、输入和编辑数据，并对数据进行计算、排序、统计、筛选等处理。在前几次教学过程中，发现学生个体差异很大，一部分小学时就接触过Office软件的学生操作较为熟练，对新知识接受较快，已具有一定自主学习和探究的能力；而另一部分学生则不太敢“尝试”，采用的是死记教师操作步骤的方法。如何兼顾这两部分学生，是本节课的教学难点所在。