摘要：抽象难懂的地理概念会给教学目标落实增加难度。UbD理论意为“追求理解的教学设计”,通过逆向教学设计帮助学生深入理解知识,建构学习方法。本文以“海水的运动”为例,应用UbD理论进行逆向教学设计和实施,实践表明有利于促进地理抽象概念实验教学的有效开展。

摘要：感谢这次两岸经典名篇阅读与教学活动能让自己有机会在逝去的时光里和深情的文字中遇见钟理和先生。在秋日一段长长而又寂寥的时光里，我把自己安放在一座静得都能听得见风在书架间走过的声音的图书馆里，从先生的这篇散文《我的书斋》开始，阅读先生生命中的悲欢离合和歌哭。

摘要：我曾看过这样一个比喻：新课好比一个漆黑的房间，充满着未知，甚至是恐慌。如果教师能提供一部手电筒，也许学生能望见局部的光明；如果教师能打开一盏顶灯，学生或许就能看清房间的每一个角落。在教学中发挥“顶灯效应”，应该完善以单元为单位的主题式教学设计，保证教学省时高效，发挥课程育人功能。在教学的尝试与实践中，我们提炼出主题式单元设计的基本技巧，试以《文化生活》第二单元“文化传承与创新”为例加以说明。

摘要：【设计理念】围绕作品呈现的文学形象展开阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动，并以此丰富学生对文学形象和现实生活的感受、理解与体验，提升自我的语言赏析和表达能力，是语文学科的核心素养之一。本次阅读活动正是围绕文学形象这个核心要素，并结合《祝福》的文本特征展开。阅读的活动策略为“以老师为主导，

摘要：【教学内容】《新时代劳动者》的第一目“劳动和就业”。

摘要：【教学目标】1．从语言和文化的角度感受司马迁的“遭辱之痛”。2．从语言和文化的角度理解司马迁的“忍辱之由”。

摘要：本文结合案例,论述了通过生物学习题设计及解题对学生进行思维深刻性、思维灵活性、思维周密性、思维批判性等思维品质的培养。

摘要：文化生活璀璨夺目，高中新课程的《文化生活》精彩而富有诗意。新课程《文化生活》的教学可谓是诗样的教学，需要我们通过有效的教学设计和实施催化学生的审美热情和文化创造力，既使教学体现人类对精神家园的耕耘，发散文化生活的浓郁芬芳，又能在有限的教学时间内达到教学目标。笔者认为《文化生活》的教学设计和实施需要关注以下三方面。

摘要：许多高中生的假期是用来打“题海战役”的,面对海量的作业学生很难提起精神,能认真完成作业的学生少之又少。设计怎样的假期作业既能吸引学生又能提高学生地理核心素养是教师需要做的功课。笔者借助杂志与手机软件设计了两项地理假期作业,以供同行探讨。

摘要：【教学目标】1．重点掌握“敢、务、敬、与、追、归、文章、畏、想、肆”在文中的意义。2．理解“子不语怪、力、乱、神”“务民之义”“敬鬼神而远之”和“死生有命，富贵在天”的含义。[重点难点】，3．初步理解孔子“重人事，敬鬼神，听天命”的实用理性与天命观。