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让探究的灵动激活作业设计促进学生学习——从历史与社会探究性作业的思考与实践说起: 收藏
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引用; 《中学历史教学参考》2015年第5X期 52-53页; 作者：高欣浙江省安吉县天荒坪镇中学; 就探究性作业的本义而言,重点在探讨和研究,而探讨和研究的对象是问题。笔者认为,历史与社会的探究性作业,是指学生在教师的启发、指导下,以人教版历史与社会教科书及学生实际生活中的问题为基本探究内容,结合已有的知识和经验,积极深...; 就探究性作业的本义而言,重点在探讨和研究,而探讨和研究的对象是问题。笔者认为,历史与社会的探究性作业,是指学生在教师的启发、指导下,以人教版历史与社会教科书及学生实际生活中的问题为基本探究内容,结合已有的知识和经验,积极深入社会,开展探究活动;探究性作业以学生自主学习和合作学习为主要方式,运用探讨和研究的科学方法,通过学习、分享、协商获取知识或加深对知识的理解。; 来源：详细信息评论

浅谈小组合作学习模式下五要素的有效推进: 收藏
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引用; 《教育科学与艺术》2014年第7期 76-76页; 作者：王华立浙江省安吉县天荒坪镇中学浙江安吉313302; 本文从“小组合作学习模式”的五个基本要素（合作、展示、评价、导学稿和点拨）出发,阐述推进课改工作必须把好的几个“度”,旨在让学校课改工作能顺利走出深水区.; 本文从“小组合作学习模式”的五个基本要素（合作、展示、评价、导学稿和点拨）出发,阐述推进课改工作必须把好的几个“度”,旨在让学校课改工作能顺利走出深水区.; 来源：详细信息评论

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