摘要：本文对推理意识的内涵加以解读与分析,再从学习进阶中的水平层次划分,学习过程中的评价习题设计等方面,就如何有效测评第三学段学生在数学学习过程中表现出的推理意识水平展开探讨。

摘要：美育是以育人为核心理念的艺术教育,瓜“样”年华如同一条文化脉络,连接着传统文化与现代创新,也是平湖人的精神归属与文化记忆的共存。《瓜“样”年华》是我校开发的艺术校本课程,以课程的形式走进校园。在对“非遗”进校园本身关注的同时更多关注传承和拓展的新功能,为“非遗”进校园提供支持。以乡土文化为基本点,通过借“题材”,创“新内容”,用“材料”,创“新形式”,学“文化”,创“新艺术”,从而助力灯饰的新样态实现新发展。

摘要：“食育”虽在国家课程层面没有作为一门独立课程进入小学教育,但在2022年版的语文、道德与法治、劳动等课程标准中处处都有“食育”的身影。本文提出以融合为基础,结合相关学科教学内容、传统文化、地方特色饮食文化和学校教育特色,充分挖掘“食育”课程资源,通过开展项目式“食育”主题活动,从“学餐桌礼仪”“探饮食文化”“践劳动之行”“育美好品质”四个方面引导学生学习和传承饮食文化,养成健康的饮食习惯,形成良好的饮食观。

摘要：爱国是最真挚、最深沉的情感。爱国主义教育是永恒的主题。本文基于学校办学特色“英雄教育”探索爱国主义教育的校本经验,从“学校和祖国发展荣辱与共、艺术和国家记忆深度链接、个人与祖国发展密不可分、祖国未来需要英雄辈出”等方面阐述了以英雄教育奠定学生纯正精神底色,以爱国主义精神引领学生成长之路。

摘要：语文教学中作业发挥着目标导向和评价反馈的重要功能,设计与实施体现核心素养导向的分层作业,不仅是新课标落实的难点所在,也是落实“双减”政策的关键所在。在立足课标,结合学情的基础上,统筹规划,确定分层作业设计原则;合理建构,丰富分层作业的类型与内容;科学整合,调控不同类型作业的比例;跟踪评价,健全分层作业评价体系,以此培育学生语文核心素养。

摘要：作为数学核心素养的表现之一,量感是《义务教育数学课程标准(2022年版)》中新增的关键词,主要指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。那么,教学中怎样结合习题设计,在应用中培养学生的量感呢?本文以“多边形的面积”习题设计为例,从思维进阶的视角谈谈自己的实践与思考。

摘要：综合与实践是小学数学学习的重要领域,其主题活动更能激发低年级学生学习数学的兴趣,助其积累数学活动经验。本文从学生生活实际出发,设计多元化、多层次的主题活动,如“火眼金睛”找数学,感知运动;五彩缤纷绘数学,理解抽象;身体力行做数学,还原生活。通过一系列活动赋予学生更广阔的思考空间,引导学生在有趣的氛围中应用数学知识,发展核心素养。

摘要：以“冰墩墩的冬奥会”的方式引入美术超轻黏土立体造型的学习,寓教于乐,多情境识读冰墩墩;寓学于趣,多层次表现冰墩墩;寓情于物,多角度诠释冰墩墩。以此,使学生形成一定的超轻黏土立体造型思维方式,掌握立体造型表现规律,并在创作中感受奥运精神,厚植家国情怀,培养艺术核心素养。

摘要：一、设计说明综合性学习“遨游汉字王国”是统编教材五年级下册综合性学习单元的内容,是本套教材首次以单元整组的形式设置综合性学习内容的“大综合单元”。本单元的语文要素是“感受汉字的趣味,了解汉字文化;学习搜集资料的基本方法;学写简单的研究报告”,这是在四年级下册“根据需要搜集资料,初步学习整理资料的方法”基础上的螺旋式上升。

摘要：游戏是深受学生尤其是小学生喜爱的活动。在英语教学中引入游戏,为英语学习创设具有交际性的语言环境和多种练习形式,激发学生的学习兴趣和积极性,能有效提高英语教学效率。作为一种教学辅助手段,英语游戏的设计必须结合小学英语教学目标和教材内容。一般来说,英语游戏设计有以下几种: