摘要：《英语课程标准》倡导采用任务型教学模式，把综合语言能力的培养落实在教学过程中，通过学生体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，让学生感受成功，强调学生在“用中学，学中用”，尽量能用英语做事情。华东师范大学课程与教学系教授夏志芳在对本校课堂教学诊断后提出：课堂上必须要保证学生的活动时间，

摘要：随着课程改革的深入，人们越来越关注课堂教学效率，而一位教师的课堂教学设计能力直接关系到课堂教学的高效性．本文阐述利用认知结构理论和“再创造”理论改进“旋转变换”课堂教学设计，使教学设计符合学生的认知规律和课堂教学规律，真正体现数学教学是数学活动的教学，使教学过程成为学生积极参与、主动探究、自主发现的过程，

摘要：本文从课堂练习的设计原则、练习类型和练习形式三个方面,探讨如何优化初中科学课堂练习设计。

摘要：在传统的教学中，学生的作业多、负担重，教师教得累、学生学得苦。繁重的学业负担使学生失去了发展个性和潜能的机会。而新课程标准注重的是学生整体素质的提高。新课标要求初中生课余作业总量控制在每天0．5～1．5小时。就此分析，科学学科的课余作业合理量应在0．5小时内。这就给广大科学教师如何科学、合理地安排课余作业，提高科学作业的有效性提出了更高的要求。本文从科学作业的内容设计、形式、评价等方面来论述如何提高科学作业的有效性。

摘要：开化一中是由周边六所初中合并而成。组建四年来，教学质量有了很大的提高，学校教学质量的有效抓手是全面推行课堂任务单。在推行任务单导学的过程中，不少语文教师觉得“任务单”倡导的“自主学习”理念很好，但难以操作。课例研究，是基于日常教育教学中需要解决的问题，在教学过程中持续进行的实践改进，直至问题解决的一种研究活动。本文以2012年5月初我校开展的“语文课堂任务单使用的有效性”《猫》课例研究为例，从任务单的设计、使用、反思、改进方面归纳总结，探讨语文课堂任务单使用的常规模式，提升语文教师设计和使用任务单的能力，从而使任务单在语文课堂中发挥最大效能。一、同伴互助。

摘要：一、缘起为期两年的省第二届名师（名校长）高端培训班结业的教学实践活动在杭州市北苑中学举行,笔者与另三位同学抽中的课题是一元一次函数的第一、第二课时,根据班主任史美华教授的安排,上课的前一天由专家参与备课研讨,我们组有幸被安排到省教研员许芬英老师,为了表述方便,文中的另三位学员简称为小A、小B、小C,许老师称为TX,下面是我们在进行具体教学设计时集体交流研讨的内容,有些感悟,因此,笔者把它整理出来,与诸位同仁作必要的交流.

摘要：生活化实验是指围绕科学教学某一主题，以身边熟悉素材为载体设计的科学实验。其特点是：资源利用上，生活化实验是直接利用日常生活中可开发利用的物质资源，包括生活易得物品、材料、器具、玩具器材等；实验方式上，生活化实验常常为达到某种教学目的而采取灵活与简便的方法与形式，使实验过程体现自创性、趣味性、简易性。因此它不但可以弥补教学中实验量少形式单一的不足，而且对提高学生观察能力、动手能力、创新思维能力有着十分重要的作用，同时也是对教材实验的有力补充。

摘要：课堂提问是教学中不可或缺的一个重要环节,是启迪学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段,本文就问题的设置、课堂提问的形式、课堂提问的调控策略等方面阐述如何设计课堂提问,启迪学生的心智,引导学生获得新知。

摘要：我校于2009年9月开始，在华东师范大学课程与教学系教授、博士生导师夏志芳的指导下。开展课堂学习任务单下的教学模式探索。课堂学习任务单是由教师根据学习目标与学生认知需求设计的旨在引导学生积极参与学习过程的活动任务方案。其功效在于以任务、问题引领全体学生积极参与学习实践活动，使课堂真正成为学生的“动感地带”。

摘要：议题式教学要求以学生为中心,通过精心设计的议题,引导学生主动参与、积极思考,并深入参与讨论、探究,从而培养批判性思维、创新能力和团队协作精神。地方特色资源具有地域性和亲和性、多样性和丰富性、教育性和启发性、实践性和参与性、灵活性和适应性等特点,将其融入议题式教学,可以为课堂教学注入新的活力,并促进学生对家乡文化的理解与认同,增强他们的社会责任感和历史使命感。在具体教学中,教师可强调契合度、突出思辨性,关注兴趣点、保障主体性,呈现多样性、体现开放性,将地方特色资源有机融入议题式教学。