文献检索-宁波市创意产业特色资源库

限定检索结果

检索条件"机构=浙江省慈溪市教育局教育科学研究所"

共 2 条记录，以下是1-10 订阅

全选清除本页清除全部题录导出标记到"检索档案"

视图：

排序：

信息科技新课程的突破、挑战与数字化转型: 收藏
分享
引用; 《中小学数字化教学》2023年第5期 78-83页; 作者：马建军浙江省慈溪市教育局教研室慈溪市教育科学研究所; 新修订的《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“课程方案”),从国家层面对义务教育阶段的课程进行了系统性设计,完善了培养目标,优化了课程设置,细化了实施要求,为义务教育优质均衡、高质量发展提供了有力支撑。其中,信息科技课程...; 新修订的《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“课程方案”),从国家层面对义务教育阶段的课程进行了系统性设计,完善了培养目标,优化了课程设置,细化了实施要求,为义务教育优质均衡、高质量发展提供了有力支撑。其中,信息科技课程从综合实践活动课程中独立出来,其基础性、实践性和综合性定位以及对于培养数字时代新人所具有的独特价值得到了进一步明确。; 来源：详细信息评论

高中物理教学目标的层级设计与量化评价: 收藏
分享
引用; 《中小学教材教学》2022年第11期 68-71页; 作者：郭拯浙江省慈溪市教育局教研室浙江省慈溪市教育局教育科学研究所; 教学目标引领和支配着教学的全过程,是教学的出发点和归宿。可测性教学目标的设计,可从分类设计形成性评价、量化评定学习水平和科学设计进阶层级等方面入手。在教学实践中,可通过分类设计评价、分层量化表述,把握分级要求、科学设计进...; 教学目标引领和支配着教学的全过程,是教学的出发点和归宿。可测性教学目标的设计,可从分类设计形成性评价、量化评定学习水平和科学设计进阶层级等方面入手。在教学实践中,可通过分类设计评价、分层量化表述,把握分级要求、科学设计进阶等具体策略,使教、学、评围绕课程标准互构素养培育与主体发展之间的关系,以满足学生终身发展的需要。; 来源：详细信息评论

全选清除本页清除全部题录导出标记到“检索档案”

共1页<< <1> >>

聚类工具回到顶部