摘要：基础教育信息化是基础教育现代化的重要内涵,开展基础教育信息化评估研究,可以量化反映教育经费投入产出的效益,检验教育信息化政策实施效果,为下一步战略规划提供参考依据。研究建构了“基础+重点+特色”的三维评估指标体系,开展了省域教育信息化评估实践应用,对结果数据进行了分析,并提出了相关建议。

摘要：现有个性化教学主要从理论及对策上进行探讨,鲜有从实践上给出具体解决方案。文章首先采用问卷调查方式获取师生个性化教学意愿,然后创新性引入学习者画像技术获取学生基本特征和需求,其次采用聚类技术将具有相同特征和偏好的学生聚集成不同学生群体,最后设计不同的教学模式推荐给不同教学群体,为实施个性化教学提供了一种重要技术手段。

摘要：情绪是整体学习不可或缺的一部分。文章从拟人化程度、表情丰富程度两类情绪设计元素出发,探究教学动画情绪设计对学习者认知加工过程与学习效果的影响,并借助眼动追踪技术,记录和揭示学习者整个学习过程的潜在认知方式。通过眼动追踪与实验分析发现:诱发学习者较高积极情绪的是拟人化且表情丰富设计,而拟人化不能单独诱发积极情绪,只有与表情丰富度相结合才能诱发积极情绪;促使学习者认知加工投入最高的是高拟人表情丰富设计,其次分别是低拟人表情丰富设计、高拟人表情单一设计和低拟人表情单一设计;促进学习者认知迁移的是表情丰富度设计、拟人化设计。研究结论对教学动画设计开发实践具有一定的参考价值。

摘要：本研究选取了中日四所名校的四门MOOC,从四个维度、八个方面进行比较以探讨MOOC中教师有效言语互动行为特征。研究发现,教师言语讲解时间占比大、以图文指示讲解为主、善用图形或动画辅助教学;在提问次数和高阶问题数量、留白时间和教师理答、知识反馈和知识关联上,日本均优于中国;在总体互动结构上,中国呈现一周期波形互动,日本呈现三周期波形互动。进而研究建议,中国MOOC应优化提问数量与质量、创造交互反馈条件、加强知识梳理与关联、丰富言语互动周期、改进学习体验与效果。