摘要：一、引言2015年5月26日,张宏政名师工作室第8次教学研讨活动在普陀东港中学举行.根据导师安排,笔者为全体与会教师演绎了一节＂反比例函数专题复习课＂,虽自感教学中还存有不少缺憾,但整体设计及教学组织还是获得了大家的一致好评.为此,笔者把课堂教学实录整理如下,与广大同仁分享,也欢迎诸位同仁批评指正.

摘要：2014年10月22日～24日，浙江省初中数学课堂教学评比活动在嘉兴举行，参赛教师在赛课前24小时抽题，并进行课堂教学展示．笔者执教的教学内容为浙教版八年级（下）册“反比例函数”单元新授结束后的一节复习课．运用系统观中的整体性原则：层次性原则、联系性原则等理念设计“反比例函数”章节复习教学，使这节复习课的结构框架能够在宏观上取得与整个知识体系较为一致的逻辑连贯性，从而减少学生知识构建的歧义和差异．由于教学设计围绕主题，立意高、系统性强及灵动高效的课堂教学得到专家的高度评价，并荣获省一等奖．虽时隔几年，笔者认为还是有价值可借鉴，以下是采用系统观指导下对“反比例函数”章节复习课的一次尝试，与同行共同探讨．

摘要：一、内容和内容解析学习内容：浙教版数学八年级上册第5章5.4节“一次函数的图象”第一课时.内容解析：（1）内容地位及核心知识解析：本节课是在已经学习了平面直角坐标系及一次函数的概念、定义、三种表示函数的不同方法等基础上,让学生经历探究画函数图象的一般过程,感受研究函数的基本方法,掌握一次函数图象的画法——即用描点法画函数图象,为今后继续研究各类具体的函数做了必要的准备.

摘要：建构主义理论认为：学生是认知的主体．是知识意义的主动建构者．学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。教师在教学过程中只是学生意义建构的帮助者．而非灌输者。教学活动实质上是学生的学习活动。即“学生是问题的提出者．探究方案的设计者．解决问题的实践者”的学习活动。在这一活动中教师的作用重在“唤醒、鼓励和激励”。

摘要：提问是英语课堂上一种重要教学手段,是老师与学生在课堂上交流和沟通的重要方式之一,给学生创造了更多的机会以提高他们运用所学语言进行交流的能力,本文探讨初中英语课堂上教师如何提问才能发挥最佳有效性。

摘要：几何图形的变化往往能够揭示数学的本质,让学生体会到数学的魅力.研究者以一节“正方形的截线段变化”的探究课设计为例,通过构造基本图形,让学生形成解题思路,产生几何联想,积累解题经验,培养几何直观,提升核心素养.

摘要：义务教育拓展型课程的开发注重的是方法的拓展和思维的拓展,目的是通过对拓展问题的解决,感悟数学解题策略.教学设计注重多样性,引导和鼓励学生进行独立思考、合作探究,并运用所学知识分析和解决实际问题.本课堂教学以几何中点有关的轨迹问题的探究,培养学生几何直观,从而提升学生的数学思维和数学素养.

摘要：纵观近几年的全国中考试题，有一类利用给定的图示或说明性材料，要求寻找两个变量间关系(通项)的问题。这类问题往往设计新颖，解题时又渗透了特殊与一般的数学思想。从通项规律看，这类问题的关系一般是一次关系或二次关系，所以如果能从函数角度来研究，解决这类问题就会变得比较简单。