摘要：积木编程软件简单易学,成为低龄学生编程学习的主要手段。但是在更深入的编程学习中,算法和程序设计教学的主要载体还是代码编程。从积木到代码,尽管有基础知识的共通点,但其编程方式和风格存在着巨大差异。那么,学生之前积木编程的知识经验能否进行迁移,从而促进以后代码编程的学习呢?同时,这些知识经验的迁移效果又是怎样?能够多大程度化解学生代码学习的困难呢?

摘要：音乐学科教育主要以音乐作品为教学内容对学生进行审美教育。音乐教育与品德教育相辅相成，中小学音乐教师不仅承担着对青少年进行音乐启蒙的任务，同时更担当着对他们进行道德感化和人格塑造的责任。教师应以音乐艺术特有的形式自然渗透，润物有声，引导学生用音乐诠释生命，用生命演绎音乐。

摘要：分析在初中英语阅读教学中应用阅读圈的现实背景。阐述阅读圈的促进教学作用。介绍阅读圈教学模式的设计思路。结合案例,探讨如何在“双减”背景下在初中英语课堂教学中应用阅读圈教学模式,引导学生通过自主学习、合作探究、同伴互助、完成角色任务、小组分享等活动,深入解读文本,以达到激发其阅读兴趣,促使其养成良好的阅读习惯,发展其英语语言能力、思维品质,落实英语学科核心素养培养的目的。

摘要：随着信息技术学科的发展,中小学程序设计教学的重点也随之发生改变,不再是简单地以代码编写训练为目的,而是期望学生通过编码学习建构起知识技能与现实生活之间的联系。因此,面向创作成为程序设计教学的主要形式。通过创作的体验式学习,学生在掌握基础知识和基本技能的同时,能够分享问题解决的方法,获得项目参与的情感体验。但程序设计教学正面临着如下两个问题。

摘要：阐述在初中英语阅读教学中培养学生思维能力的重要性。分析当前初中英语阅读教学中培养学生思维能力存在的问题。结合实例,从激发发散思维、发展推理思维和提升批判思维三个维度,探讨在初中英语阅读教学中应如何多维度解读文本、多层次设计活动、多方面拓展思维,并运用感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价等方式,帮助学生深度理解文本和逐步提升思维能力。

摘要：钟启泉教授说，课堂是“儿童成长”的场域，教育的本质在于人的成长，成长的主旨是更为优质的经验的重建。在这里出现了两个关键词，即经验和优质，强调的是学习起始和终结于经验。也就是说，儿童面对具体情境的所见、所闻和所思让学习有了基础，而学习的最终目标也是解决真实情境中的问题，而且只有在这样的过程中，儿童才能获得对自身潜能的信赖去主动探索未知世界。回观今日的课堂，也就是被钟启泉称为“教”堂的课堂，

摘要：微项目是项目化学习应用在常规教学中的一种新形式,具有小而精的特点。将微项目运用在初中科学教学中,其实施效果如何?学习过程中怎样准确把握学生的学习态度与能力水平?对此,借助表现性评价的优势,基于科学表现性评价要素,构建五个评价要素与九个二级评价指标,设计评价要点形成表现性量表,用以监测学生在微项目学习中的能力水平。结果显示表现性量表能客观反映学生在微项目学习中的能力水平与学习成效,为后续针对性的培养与微项目的优化能提供一定的参考意见。