摘要：研究者以“认识长方体与正方体”的教学为例,分别从“情境驱动,感知内在联系”“操作引导,揭示知识本质”“问题引导,提升思维品质”“推理论证,发展数学思维”四个方面进行实践。实践证明,丰富的情境可激活学生的思维,精心设计的问题可发展学生的学力,深度学习可培养学生的数学核心素养。

摘要：家庭劳动是中小学生劳动教育的重要组成部分,清单管理是落实家庭劳动的有效手段。家庭劳动清单应整体设计并体现目标的层递性,体现关键能力发展的序列性,增强实践任务设计的挑战性。清单的实施过程中,要把家庭劳动教育融入学校整体工作,以多样化的活动培植劳动兴趣,并与主题教学相结合,把劳动清单转化成现实任务,培养学生“能做事”的品质,从而促进劳动实践的进阶,增强学生的自我评价能力和劳动价值认同感。

摘要：发展语言能力是语文课堂教学中的重点。过渡语作为课堂教学中的辅助语言,它能够串联课堂上的教学环节,促进师生间的互动交流,培养学生的语感,进而提高课堂教学的效率。小学低年级是语言启蒙的黄金阶段,过渡语作为课堂语言的重要组成部分,它的设计尤为重要。小学低年级语文课堂过渡语的设计可以从"简语、趣语、巧语"三个方面入手,力求设计出"简明、有趣、巧妙"的过渡语,为高效课堂打下基础。

摘要：学生的数学独立思考能力培养有多种途径可以选择,教师要做出必要的教学调查,精选数学内容、投放数学问题、设计数学活动、创新数学实验,为学生提供更多独立思考的机会,在学法传授、技巧指导方面做出积极探索,以提升学生思维品质。

摘要：数学独立思考能力的培养有多种途径可供选择,教师要采取恰当的教学策略——精选趣味数学内容、投放启思数学问题、设计操作数学活动、创新数学实践方式,为学生提供更多独立思考的机会,在学法传授、技巧指导方面积极探索,以提升学生思维品质和学科素养。

摘要：小学生基于年龄特点,对实践性活动有更强的参与热情。教师结合学生的学力基础,推出针对性教学设计,从创设动手情境、布设写生任务、组织实践活动、延伸生活训练的教学角度出发,给学生提供更多动手机会,引导学生在实践探索学习中展开美术创作,为学生动手能力的提升创造条件,促进学生快速进入美术学科核心学习。教师围绕提升学生动手能力展开教学设计,推出更多适宜的学习活动,能够为学生的科学学习带来更多启示。