摘要：章起始课具有承上启下的衔接功效.文章以“统计”的章起始课教学设计为例,具体从教学分析、教学过程与教学思考三方面展开阐述.教学过程包括“情境创设,导入主题”“应用实例,提出问题”“实施探究,建构概念”“练习训练,总结提升”等环节,研究者对每一个环节的设计谈了一些看法.

摘要：本文探讨“渗透作用”实验的创新改进,包括实验装置、实验材料、实验试剂等的创新改进,通过将教材实验插图设计成以学生为主导、以问题为导向的探究实验,培养学生的自主探究能力,并对实验的可行性和可推广性进行了总结分析。

摘要：依据高中英语课程标准,理解学习能力素养的内涵。命题者要根据学生的生活实际,创设真实、合理、多样的情境,使学生融入文本,激发学习策略,运用学习能力解决问题,提高学习效率。在试题设计过程中,可与教材的主题内容相融合,构建知识网络,考查学生的学习策略运用与实践。以学定考,以考定教,使考试与教学相辅相成,真正促进英语学科核心素养落地。

摘要：一、引言读后续写文本一般是记叙文,作者会通过生动形象的描写,使读者置身故事中建立情感联系并产生共鸣。但不少学生在续写时往往只能简单地叙述事件,缺少细节描写,续写部分既无法与原文达成协同,也不能让读者感同身受。为了解决这个问题,不少教师借鉴国外创意写作中的“展示而非讲述(Show,Don't tell)”策略。该策略提倡作者不直接告诉读者这个人物是什么样的性格,这个景物是多么美丽。

摘要：高中思政课是培育学生价值观的主阵地,应引导学生爱党、爱国、爱社会主义。教学应以唯物史观为指导,坚持实证性、逻辑性两大原则,构建“三位一体”育人路径。立足课堂,引入鲜活典型的时事资源,涵育学生的爱国之情与“四个自信”;立足活动,设计丰富多样的活动主题,在亲身参与中增强学生的体验与感悟;立足实践,开展实地调查研究,培养学生理论应用于实践的能力,充分将思政价值观入脑入心。

摘要：“综合探究”课是新教材的一大创新和特色模块,突出体现高中思想政治课程作为活动型学科课程的性质和特点,为学科核心素养培育提供重要教学资源、活动路径和目标指向。无论从目标定位、内容整合、情境创设出发,还是从活动设计、评价反馈等维度探究,都是为了探索“综合探究”课的实践路径,以更好发挥“综合探究”课的功能,实现学科育人价值。

摘要：提高高三写作教学效率的关键在于对学生典型问题的把握和与之相应的方法指导。除审题不准之外,较普遍的问题还有核心概念定义不当、论述浮于表面等。但面对分数的呈现或教师的统一讲解,学生往往意识不到作文中存在的问题。长期以来,对问题的忽视导致了不少学生写作能力难以提升。新课标提出,要“引导学生在语言文字运用的过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性,探求解决问题和语言表达的创新途径”,基于学情的教学设计一方面要关注学生暴露出的问题,另一方面要有效引领他们自主认识到问题所在并探索提升手段,只有在“认识问题—解决问题”的循环中才能不断推进学生写作能力的发展。

摘要：“数学是一门‘关系学’”,作为数学教师自然要从数学内容、数学思想和数学方法的角度,寻找、判断和梳理数学中存在着怎样的关系,并在此基础上建立起关于结构化教学的大致思路.只有在单元整体设计的视角下,结构化教学才能真正演绎为实践策略;基于单元整体设计视角进行结构化教学,可以让学生在结构化学习的过程中建立起关于数学的整体认识.结构化教学策略可以阐述为:基于单元整体设计的结构化教学,首先应当通过教材的研究来确定结构化的表征;其次结合学生的认知特点和认知基础去预设学生的学习过程,尤其是学生认知结构完善的过程;最后通过数学知识的运用判断学生结构化学习的结果.

摘要：章引言是一章内容的起始,也是一章内容的总汇,还是一章内容的“导游图”,对培养学生数学学科核心素养有着独特的价值,其功能的实现需要在章引言课的设计与实施上下功夫.

摘要：讲评课是评价的重要环节,也是提高学生学习能力的重要途径。本文针对目前高中英语教学中学生问题解决意识薄弱、教师过度主导等问题,以一节高中英语应用文写作讲评课为例,阐述如何在课前、课中和课后三个阶段开展问题解决视角下基于师生合作评价的英语书面表达讲评,以期提升评价的效率与效果。