摘要：对内审视学生学习动机现状,结合新课程标准的评价意蕴和学习力模型,在课堂教学中对学生自主评价进行设计与实施,通过“以终为始,依标设计;自评改进,学评互嵌;描绘结果,调整完善”等环节,厘清学生自评的流程,凝练学生自评的策略,明晰新课程标准下通过实施自评提升学生学习力的路径。

摘要：为更好辅助课堂教学,对现有的一些教材实验需要创新改进和补充开发。笔者对初中科学课堂实验创新设计的策略进行了研究归纳,系统地提炼出了＂实验创新原型的素材来源、创新的方向和评价要点、创新思维中的基本科学思想、创新设计中的动手技术要领＂等核心操作要素,它符合一般科学研究中的提出问题和解决问题的基本逻辑,也融合了等效替代等科学思想,符合科学学科具有系统性的科学方法理论。这些策略的理论总结,是可以作为一定的范本加以推广的。

摘要：基础教育英语课程在目标设定上应体现多元性。本文结合多元目标英语课程理论,阐述了在整本书阅读教学中实现多元目标的活动设计策略,即通过赏析人物品格、探究主题意义和解读历史文化的活动,提升学生的社会文化意识;通过描绘人物的心理历程、回答层级性的问题和不断验证预测的活动,提升学生的思维认知水平;通过转换人称创作新语篇、看插图写说明和小组合作共建思维导图的活动,提升学生的语言交流能力。

摘要：1．读准字音，并根据词义把握词的节奏韵律。2．通过品画面、品意象、品韵脚、知人论世等方法理解“梦”背后词人抒发的情感。

摘要：初中英语听说整合教学需要体现英语学习活动观理念,并采用有效的听说整合活动设计策略,即通过播放视频创设情境、绘制结构化信息图等学习理解类活动,促进听力语篇的信息输入;通过听后复述对话、运用功能项目等应用实践类活动,促进听力语篇的初阶输出;通过推断与评价人物事件、创编新对话等迁移创新类活动,促进听力语篇的高阶输出。

摘要：教师在教学中可以尝试将主题意义探究理念融入单元整体教学中,具体实践策略是:通过探究意义关联确定主题意义;通过创设教学情境激活主题意义;通过明确学生主体地位凸显主题意义;通过整合单元整体教学输出升华主题意义。

摘要：本文以＂自然界氧循环和碳循环＂一课为例,从系统性目标视角进行深入的设计,帮助学生理解人与自然的关系。

摘要：初中英语听说课在目标设定上应体现思维品质目标。本文分析了初中英语听说教学中的主要问题,阐述了在初中英语听说教学中达成思维品质目标的活动设计策略,即通过提炼主旨大意、整理话轮结构、罗列功能项目培养逻辑性思维,通过关联人物事件、分析内在逻辑、评判人物品格培养批判性思维,通过听后拓展讨论、续编表演对话培养创造性思维。

摘要：本设计紧扣“跨媒介阅读与交流”学习任务群的目标与要求,从必修下册第四单元“学习活动二”提及的“戏剧节宣传推广方案”出发,以此为单元学习的驱动任务,结合戏剧单元(第二单元)所学作品与知识,在真实的任务情境中开展学习。整个活动设计操作性强,关注过程的组织与评价,各类学习工具与支架丰富,注重知识与能力的建构,追求学习的连贯性与一致性,努力做到每个环节能相互匹配,单元与单元前后勾连。

摘要：一、引言“教学目标是指教学活动实施的方向和.预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,它是教育目的在具体教学中的体现。教学目标要体现促进学生发展这一根本性的教育目的,也就必须落实我国学生发展的核心素养培养这一目标体系;中学英语教学目标应体现英语学科核心素养的要求,即应包括语言能力、文化意识思维品质学习能力四项基本内涵”(鲁子问,2019:89-90)。