摘要：“纸的厚度”是小学第一学段“综合与实践”的内容,主要发展学生的数感和量感。怎么做能更好地帮助二年级学生理解呢?可以这样做。一、猜想10000张A4纸有多厚。1.出示情境,提出猜想。提问:10000张A4纸有多厚?预设:10米、10000毫米……

摘要：小学英语阅读课的读后活动有助于培养学生的综合语言运用能力,提升学生的人文素养。本文结合朗文版《英语》教材中的阅读课例,阐述了读后活动的设计策略,即活用语篇要素,培养综合能力;巧设语言情境,实现真实交际;拓展文本内容,提升人文素养。

摘要：衣文以一节小学高年级故事课的教学设计为例,从目标设定、活动统整和问题设计入手,探讨了高年级故事教学的有效设计策略,即:整体剖析语篇,设计合理目标;统筹故事场景,优化学习过程;搭建板书支架,促成语言运用;精心设计提问,培养高阶思维;运用角色扮演,实现知识内化;链接生活情境,提升语言能力。

摘要：培养学生的创造洼思维能力是美术教学的重要任务。图形思维创意训练是提高学生创造性思维能力的重要手段，现行的美术教材中强化了这方面的内容。如何提高图形思维创意训练的效率？如何让学生在创意图形时学有目标？如何使学生的思维创意发展水平可评可测？等等，这些问题都显得十分重要。笔者经过长期的研究和思考，在小学美术教学中构建了“图形思维创意层次”设计，以思维创意不同层次的要求进行“阶梯式”图形思维训练，在教学实践中取得了较好的效果。现以自主开发的《图形创意设计A＋B》—课为例，对这一策略做简单介绍，并求教于专家、同行。

摘要：教学内容浙教版《数学》四年级上册“三位数乘两位数”。

摘要：在小学英语阅读教学中运用有效的课堂提问策略,引导学生深刻理解语篇,能够促使学生深入解读文本、品味文本,进行自我意义的建构,发展高阶思维能力。在《新思维小学英语》(一年级起点)四年级下册Chapter 6 Learn to read的教学中,教师可以在读前、读中、读后三个环节,分别利用引导式问题、关联式问题和拓展式问题,提升学生的语言能力、思维能力、互动能力和问题解决能力。

摘要：一、别人“怎么教”——经典案例聚焦“圆的认识”这节课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上进行教学的，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。几乎所有的小学数学名师都用过这节课来展现自己的课堂教学艺术，后起新秀们更是频频用这节课来“小试牛刀”。因此，有关这一内容的课例可谓异彩纷呈。

摘要：【设计理念】人教版小学语文教材从三年级上册开始正式安排略读课文，对于略读课文的教学，当下大致有以下三种状况：其一。因为各项考试的命题编制很少涉及略读课文，因此，草草教之；其二，受“将略读课文教得像精读课文是对学生负责”的错误观念影响．精耕细作：其三，由于教学水平和能力局限，无法做到“教略学丰”。以上三种现象的存在．归根结底还是对“略读课文教学的价值取向”认识不够正确和清晰。

摘要：教师在设计课后习题的环节时,应有清晰的单元整组目标意识。同时,教师利用课后习题的整体设计,让学生逐步感受到读通读懂文本的步骤和方法,逐步形成能力,养成习惯。

摘要：【教学目标】运用形声字的结构特点识记生字，培养主动识字的兴趣和能力。