摘要：表现性评价和习作任务在理念上高度契合,但表现性评价在习作任务中的应用策略有待进一步深化与细化。习作任务教学中的表现性评价可以分为前置型表现性评价、精准型表现性评价和综合型表现性评价,具体教学中可以以前置型表现性评价强习作任务践行力,以精准型表现性评价强习作任务建构力,以综合型表现性评价强习作任务创生力。

摘要：关术是一门实践性很强的艺术学科，要使小学生更好的学习和爱上美术教学，就需要对小学美术进行体验式教学，从而挖掘学生的主观能动性，调动学生的学习积极性。

摘要：常言道：学起于思,思起于疑,疑解于问。教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机,能开启学生智慧的大门,提高课堂教学效率和师生情感的交流,优化课堂教学。

摘要：在单元项目化学习中,设计表现性评价十分关键。教师可从“依据项目目标,确定评价目标;根据项目成果,确定评价维度;立足两个‘实际’,确定等级水平”三个方面着手,以期达到以评促学的效果。

摘要：【教学目标】1.运用联系上下文、联系生活、想象画面等方法,理解“五彩缤纷”等难懂的词语,感受语言文字的丰富内涵。2.以朗读为主线,通过整体感知、想象画面,欣赏秋天的色彩美和意境美,获得较为丰富的审美体验,萌发对大自然的热爱之情。3.能联系生活,发挥想象,写写自己眼中的缤纷秋色,初步尝试运用语言文字表现美,发展形象思维和创造思维。

摘要：[教学目标]1.紧扣"奇观",聚焦第2~5自然段的关键语句,通过联系生活、借助图片和视频、换词比较等方法,引导学生感悟景物变化的动态美。2.品读关键语句,引导学生感受海上日出的壮观景象。3.通过观看视频,按景物变化的顺序,尝试写一写日落的变化过程。

摘要：【教学目标】1.通过解读学习提示,初步了解读后感的基本结构和写作方法。2.聚焦“最深的感受”,联系阅读积累和生活经验,把读后感写具体。3.通过与同学分享交流,修改完善作文,体验习作的成就感。

摘要：一、缘起:基于教材习题,深入解读素材人教版六年级下册在学习完圆柱体积以后,教材上有这样一道练习题(图1)。这是一道难度较大的练习,具有很强的思维性与探索性。一题变一课,笔者尝试通过这一学习材料,设计一节拓展课,引导学生展开深度学习。

摘要：【教材解读】统编教材五年级上册《月迹》写的是几个孩子在奶奶的引领下,于中秋夜追寻月亮的足迹的故事。这篇散文以儿童的心态、儿童的视角来描绘中秋月,极具童心童趣,把追逐美好事物的感情和谐地融入景物描写之中。语言清新质朴、天真活泼,那些旁人看起来再平常不过的景与物变得妙趣横生。大量的叠音词打破了一些语言运用的规律,显得新颖独特,且朗朗上口。

摘要：【教学内容解读】《我的“自画像”》是统编教材四下第七单元的习作。本次习作在口语交际“自我介绍”的基础上进行,要求学生能够抓住自己突出的特点,从不同方面向他人介绍自己。