摘要：《艺术课程标准》指出:教师应重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验,激发学生参与艺术活动的兴趣和热情。丰富的情感体验不仅是感知音乐的基础和前提,还能帮助提高学生歌唱表现力。根据这一教学理念,笔者进行了丰富学生情感体验,提升学生歌唱表现力的实践与探索,提出了深入聆听,丰富听觉感受;创设意境,展开丰富联想;分析歌词,引发情感共鸣;互动合作,增进情感交流;动作创编,增强情感表达的教学策略。

摘要：【作业目标】1.联结学习文言文的经验,通过借助注释等方法理解课文。2.借助《语文作业本》中的图式,抓住故事的起因、经过、结果,用自己的话讲述故事。3.能解释“此必苦李”的原因,感受王戎的人物形象。4.运用本课习得的方法拓展学习《语文作业本》中的阅读材料(文言文《王蓝田食鸡子》),激发阅读《世说新语》的兴趣。

摘要：【教材分析】《伯牙鼓琴》是统编教材六年级上册《文言文二则》中的一则,选自《吕氏春秋·本味》。课文共四句话,分为两个部分。第一部分讲述了“高山流水遇知音”。“方鼓琴而志在太山”“少选之间而志在流水”写出了伯牙将自己的情操和志向融入琴声,曲随心变,转换自如,琴艺高超。“善哉乎鼓琴”表现了锺子期对伯牙高超琴艺的赞叹;“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”是锺子期对琴声的描述,表明他知其“音”,更知其“志”,懂其“心”。

摘要：一、引言。学生学业负担过重的问题,一直困扰着我国基础教育的改革和发展。作为学业负担指标的重要组成部分,课外作业也长期受到社会的负面评价,如作业负担重、质量差、效果不理想、与课程改革要求相脱节等等。2018年底,教育部等九部门要求中小学校“科学合理布置作业”,不让学生做“刷题机器”(教育部等,2018)。此后,上海、浙江等地先后颁发了有关中小学生减负实施方案及作业管理细则,要求“提高作业质量,统筹控制作业总量”,“切实加强学校作业管理”(上海市教育委员会等,2019;浙江省教育厅等,2019)。

摘要：简约，而不简单!——这是一句流行广告语，我非常喜欢。跋涉在数学教学的崎岖道路之上，我们所苦苦追寻的不正是这样一种境界吗？虽然可能永远找不到尽头，但一路走来与思考结伴，与美丽同行，风景依旧!

摘要：2011年3月，笔者接到通知要在“浙派名师暨全国小学数学名师经典课堂教学艺术展”中上一节数学课。能在这样的大型活动中得到历练，笔者在高兴之余，又有一丝担心。因为上课的具体内容是人教版三年级下册“用连乘解决问题”，这一内容笔者曾在2007年学校50周年校庆时上过。如果现在采用原先的设计再上一遍，肯定没有新意；重新进行设计，可不是件容易的事。

摘要：数学是研究数量关系与空间形式的科学,它是人类文化的重要组成部分。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,义务教育阶段的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。因此,数学学习的意义不言而喻。作为数学教师,如果我们能够依托“有意思”的教学设计让学生收获“有意义”的数学知识,相信一定能带给学生美好而又难忘的学习体验。下面,我以人教版《数学》二年级下册“用推理解决问题”为例,谈谈具体的实践与思考。

摘要：诗是美的化身，值得后人咀嚼、消化、回味。阅读与欣赏诗应超越单纯的诠释词语的范围，跨入美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界。所谓“诗象”，即诗歌所描写、所创造的艺术形象（《阅读与写作）2005年第08期）。某些“只可意会而不可言传”的情感，也只有通过具象才能形象传达。情要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、

摘要：一、教学内容及设计构想人教版小学数学教材四年级上册有一道思考题，内容来源于著名的“汉诺塔”问题。汉诺塔（又称河内塔）问题源于印度一个古老传说：在一座圣庙里，一块黄铜板上插着三根宝石针，其中一根针上自下到上地穿好了由大到小的64片金片，这就是所谓的汉诺塔。不论白天黑夜，总有一个僧侣在按照下面的法则移动这些金片：一次只移动一片，不管在哪根针上，小片必须在大片上面。根据预言，当所有的金片都从一根针上移到另外一根针上时，世界就将毁灭。因此，能否依托丰富的背景资源，将一道题拓展成一节课。

摘要：教材内容 1．肩肘倒立；2．游戏：环游世界——传递风火轮教学难点 对身体重心的控制教学目标 1．通过学习，学生认识肩肘倒立的基本基础动作，知道动作的形成过程。