摘要：人教版教材练习中,加“*”和“?”的习题称为思考题。思考题在内容选择、信息组织和问题设置等方面进行了适度的整合与拓展,具有很强的综合性。教师以人教版教材四年级上册“角的度量”单元练习七中的第15题为载体,将其设计成一节拓展课,通过“前测助学,我会分析;识别特性,我会解决;多元表征,我会设计;借力生成,我会应用”四个层次的学习任务,有效促进学生亲历过程,积累活动经验,发展核心素养。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)提出了学习任务群概念,但其中的实用性阅读与交流任务群在教学实践中存在目标不明、监测困难的现状。在教学中,笔者重新定位了实用性阅读与交流的教学目标,整合大单元开展活动;在质量监测背景下进行小学语文阅读教学变革,帮助学生形成发展型学习任务群的学习成果;设计了生发、生长、生趣的阅读与交流评价监测方案。

摘要：几个月前,江南正值盛夏,白天烈日烤得大地滚烫,路人汗流浃背;夜晚余热不退,闷得使人透不过气,辗转难眠。一天晚上,在我软磨硬泡、再三请求下,姥爷终于无奈地解除了“不开空调”的家庭禁令。

摘要：项目化学习并非空穴来风,它要求从数学的本质内涵入手,通过盘活教材情境,立足真实世界,借助"生本"资源等途径开发项目主题,培养并发展学生"向生活借数学"的能力,体会数学的真"材"实"学"。一、项目化学习目标及素材的定位小学数学中"位置与方向"的内容属于"图形与几何"的范畴,是应学段目标"探索一些图形的位置关系,了解确定物体位置的方法"的要求而设计组编的。人教版三年级下册"位置与方向"单元主要涉及的知识点有"用四面八方确定位置"。