摘要：一、设计理念“圆的认识”是小学阶段认识的最后一个平面图形,也是研究曲线图形的开始。常规教学中,学生主要是围绕教师提供的问题展开学习,自己质疑和提出问题的机会不多,学习比较被动。给予学生提出问题的机会,不仅能促进其思考,激发探究的欲望,而且可以暴露学情,便于教师进行针对性教学。为此,笔者尝试采用问题提出教学,通过创设情境,让学生自己提出关于圆的数学问题,再围绕其中的关键问题进行新知探索,自主建构知识体系。

摘要：“解方程”一课的常规教法是先岀示生活中的情境图,再列方程求解,首先,像这样教既定的、由他人给予的问题,学生学习比较被动,课堂参与度较差,甚至对数学的情感较淡漠。其次,情境导入单一,思维挑战性不大,学生思考得少,学到的也少。第三,教师一般按照教材出示的情境而非从问题提出的角度进行教学,导致学生发现和提出问题的机会较少。

摘要：2015年3月，浙江省教育厅发布了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，从2016学年起，浙江省所有义务教育阶段学校全面启动深化课程改革，我校根据要求，积极完善课程体系，加强课程建设，改进课程实施，深化课程评价。学校根据实际，对课程建设进行了顶层设计，分学科尝试各个学科课程群建设。音乐学科课程群就是基于课改要求，对原有音乐课程进行统整、拓展后建立起来的全面而有特色的系统音乐课程群，最终旨在提高学生的音乐素养。在此，就以我校为例，谈谈在音乐课程群的建构与实施。

摘要：小学科学是一门以实验为基础的学科,科学实验教学质量直接决定了科学学科整体教学效果,也关乎学生科学思维、探究实践、科学观念等核心素养的形成与发展。教师要提高科学实验教学重视程度,从创新实验教学情境、创新实验组织形式、创新实验评价指导、创新实验拓展教学等角度入手,创意设计科学实验教学活动,提高科学实验教学的整体性、有效性,为学生科学探究精神培养,科学实践能力提升提供更多助推力。

摘要：“合理安排时间”是人教版《数学》四年级上册“数学广角”中的内容,主要通过讨论“如何操作最节省时间”,以及解决“日常生活中的一些简单事例”,让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用。本课时的教学重难点包括两个方面:一是能从“合理”“省时”两方面来寻找最优方案,感悟优化数学思想;二是理解同时做多件事情可以节省时间。

摘要：伴随着时代的发展，信息技术已经应用在我们生活中的各个角落。对于小学生而言，信息技术是具有极强趣味性的一门课程，他们期盼着每一天都有信息技术课。然而小学生不易集中注意力，

摘要：以往人教版数学三年级下册第六单元《年、月、日》的教学,无论是教材的设计,还是名师的课堂展示,都只注重教师的主导作用,学生作为学习的主人这一地位没有得到更好的体现。"课前学生提出问题--课中梳理问题、解决问题--再次提出问题,巩固知识"这样大问题、大板块、大环节设计的教学实践,有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力,帮助学生厘清了知识点之间的逻辑关系,促进了学生的数学思维发展。

摘要：本系列的已有文章曾多次涉及课堂评估任务的设计,如“如何设计开放式的评估题”(蔡金法,刘启蒙,2017a),“如何对学生表现进行客观的评估”(蔡金法,刘启蒙,2017b)。这些评估任务的设计不仅包含了不同的评估手段(如反思性日记、成长记录袋等),还涵盖了智能计算思维、数学交流、数学建模等各种核心能力。