摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》在第二部分“基本原则”的第五条原则中提出了“要变革育人方式,突出实践”,并在第五部分“深化教学改革”中明确提出:“强化学科实践。注重‘做中学’,引导学生参与学科实践探究活动,经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系,注重真实情境的创设,增强学生认识真实世界,解决真实问题的能力。”基于此,为丰富学科实践在小学数学课程领域的建构与发展,尤其是如何破解日常数学学习的弊端与局限性。本文基于校本视角,融合学科内容,结合儿童学科认知水平等要素,在学科教学设计与实施过程中,提出了“玩转数学”实践设计与实施新路径,并逐步形成数学课程学习新样态,数学教学新意识,进而整体推进学科知识体系、学科核心素养、学科文化理解,提出了“‘玩转数学’小学数学实践活动校本设计与实施”,并坚持一线实践探索。

摘要：“角的度量”是“图形与几何”领域的重要教学内容之一,其教学目标是理解度量的本质。教师基于对“教学缺失了什么?“”学习忽视了什么?”的分析,以问题为统领,通过“提炼核心问题“”设计学习任务群“”构建递进式问题链”等策略,推进“时间与角度”的教学,引导学生感悟度量的内在一致性,促进学生思维的分层进阶,提升学生的量感素养及分析问题、解决问题的能力。

摘要：一、“可视化”学习支架实施探索在设计与实践可视化学习支架之前,深度研究教材的编排是第一步,在小学一年级的学生里,一部分学生已经对20以内进位加法有了一定的了解。但是学生对于“进位”的理解与应用有困难,这是本节课的重难点。教师在备课时要充分挖掘素材,注重支架的设计构建,尤其需要提出“可视化”的学习支架,以帮助学生建构知识体系,充分理解与运用其意义特征。