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构建前后一致逻辑连贯的几何教学——以直线与圆的位置关系为例: 收藏
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引用; 《中小学数学（初中版）》2022年第10期 49-51页; 作者：杨冉浙江省杭州市锦绣中学310000; 教师要为学生构建前后一致,逻辑连贯的学习过程.具体说,就是类比已有的研究经历和方法,一以贯之地认知新知识、增强数学能力.基于此,笔者在公开课“直线与圆”的设计、实施中,作了观点落地的研究、实践,现将所得整理如下:一、明确教学起...; 教师要为学生构建前后一致,逻辑连贯的学习过程.具体说,就是类比已有的研究经历和方法,一以贯之地认知新知识、增强数学能力.基于此,笔者在公开课“直线与圆”的设计、实施中,作了观点落地的研究、实践,现将所得整理如下:一、明确教学起点1.来龙去脉在“大单元”视角下,“直线与圆的位置关系”是初中阶段学生学习位置关系过程中的一个“点”,在此之前学生已经具有了研究同一平面内两直线的位置关系和点与圆的位置关系的经历.; 来源：详细信息评论

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