摘要：以二次函数起始课的备课过程为例,基于“诊—改—评”三个步骤探索如何促进概念课教学目标和过程的同步.经过“诊”,发现试讲中存在教学目标设计不精准、教学过程模式化、评价标准不具体等问题.修改后的课堂教学从三个方面促进目标与过程同步.同时,结合过程性评价监控学习过程,确保目标与过程同步.

摘要：教师的教学设计水平直接关系着展评课的教学质量。通过查找课程标准和教材教参建立教学设计的理论支点,借鉴优秀课例资源寻求教学设计的实践亮点,根据教师专长和场地器材挖掘教学设计的个性特点,借助试讲磨课减少教学设计的操作盲点,能够帮助教师更好地完成体育展评课的教学设计。

摘要："自然学习设计"是当代美国中小学改革的一个重要模式,也是一种贴近市场需要,将研究、开发与推广联系起来的教学设计理论。该模式融合了学习风格理论、脑科学研究与体验学习理论等精华进行改造创新,提出所有成功的学习都要经历"为什么"、是什么"、"应怎样"和"该是否"的循环圈。从一个角度反映了现代教学设计与意义学习理论中所强调的精髓——外化与内化的统一,用心想(反思学习)与做中学(体验学习)的统一,形象思维与概念抽象的统一,线性左脑与圆周右脑的统一(全脑教学策略)等。

摘要：教学是教育者为促进学生学习而对学习环境作出的管理行为。教学的目的旨在创设一种能引发学习者经验的教学环境,这种经验反过来又促进了学习者知识的变化。为了达成教学目标,首要要明确学生知识发生变化的类型,其次要考虑分清应用所学知识的层级,接着要运用各种教学原则和教学策略,以确保学习者进行适当的认知加工,在减少外在认知负荷、善用必要认知负荷和调节生成认知负荷之间保持张力。

摘要：一株柳树孤独却又傲然地立于江边,舞动着纤细而又坚韧(ren)的枝条。它,是那么的可爱。正值涨潮之际,柳的树根早已没入水中。我只能看到柳那凝聚着岁月沧桑的树干,那纤细而又坚韧的枝条,那绿得动人的叶子。但我知道,柳根正在水下探索,在水下求生!啊,柳,它是那么顽强,顽强得令人心痛。