摘要：基于主题意义探究开展单元整体教学,能将知识、思想和意义融为一体,使教学从刻板走向灵动、从零碎走向融合、从表层走向深层。针对当前小学英语单元整体教学中存在的问题,教师应“解读教材与学情,提炼主题意义;聚焦主题意义,明确教学目标;基于教学目标,开展教学活动;串联教学活动,开展教学评价”,逐步落实教学环节,提升学生的核心素养。

摘要：在当前加强科学教育的背景下,工程教育受到了极大关注。基础教育阶段是工程教育的启蒙阶段,中小学要积极开展工程启蒙教育。学校要基于学校文化、结合学校课程体系规划工程启蒙教育并提供保障机制,要多路径开发工程启蒙教育课程、多角度开发工程启蒙教育的工程项目,还要根据工程启蒙教育中工程思维的过程模型(包括定义问题、调查研究、方案设计、原型制作、测试优化五个步骤)指导学生进行项目学习。

摘要：针对项目化学习中表现性评价运用的现状进行分析,指出存在的问题。分析项目化学习中运用表现性评价的价值和意义,梳理项目化学习中表现性评价的应用分类,具体阐述表现性评价的应用程序:确定表现目标、开发评价量规、引领项目推进,最后根据目前的运用误区提出建议。深化教师对项目化学习中表现性评价的认识、实践和思考,促使构建高质量的表现性评价设计和运用,推进项目化学习的深度开展。

摘要：学校在小学和初中的实践探索发现:设计思维课程能够有效提升学生的创造性思维;选择不同的创造性思维测评工具,通过平行班和实验班对比数据发现:参与设计课程的实验班学生创造性人格倾向更强,且学生在思维的流畅性、变通性、独创性上均有显著提升。

摘要：杭州绿城育华亲亲学校积极探索未来教室的设计理念,创建爱思(AIs)教室,实现教育装备智能化、参与体验人性化和空间资源开放性,以新型教学空间建设回应学习方式变革的挑战,关注学习者的学习需求,提出自适应进阶学习、多维交互式学习和问题解决式学习的三种新样态,助力学生能力培养。

摘要：杭州绿城育华亲亲学校在多年实践中不断迭代PBL-STEAM课程,并在顶层设计、项目开发原则、STEAM教学模式、教师团队建设以及STEAM教育相关制度等方面积累了丰富的实践经验,形成了具有特色的教育模式。

摘要：“照这样计算”是“归一”应用问题在文字表述上的鲜明特色。怎样让学生明白“照这样计算”的意思呢?可以设计如下活动。【活动1】观察情境,激活经验 。

摘要：本研究基于自适应学习的视角,探索停课不停学期间"线上STEAM"项目的设计与实施,以"家庭防疫用品设计"为例,提炼了三大措施:课程设计:将知识"获得"转化为能力"建构";学习方式:从集体学习转向个性化自适学习;协作反馈:从"面对面"转向线上自主多维交互.实践表明,基于自适应学习的线上STEAM开展能够实现有意义有深度的居家学习,具体表现为:提升学生设计思维能力,学会关爱家人;提升学生基于真实情境的问题解决能力和创新能力;助推STEAM教师专业成长.

摘要：《义务教育小学科学课程标准》提倡教师利用“探究式教学活动”来丰富和深化小学科学的学习。“探究式教学”这一理念即让学生在教师的帮助下,主动参与、主动探究,在这个过程中领悟科学知识,学习科学思想方法,这和教育家陶行知的“知行合一”思想不谋而合。针对现阶段我国小学科学教学过程中存在的许多问题,探究教学活动是一种解决办法。

摘要：在小学数学课堂教学中虽然教师在课堂上设计很多问题,和学生之间的互动频率也相对较高,但是并不能将学生的想象力和所掌握的知识充分发挥出来,同时还有许多教师往往只重视优等生忽视学困生,使学困生学习成绩越来越差。文章从四个方面对小学数学课堂教学评价进行思考,从而提高小学数学课堂教学中学困生的成绩。