摘要：学科实践活动将实践与知识、实践与技能、实践与情感、实践与思维等勾连起来,重组了教学结构,变革了学习方式。高中通用技术教学通过引入体验类实践活动、探究式实践活动、设计型实践活动等实践活动,有针对性地训练学生的分析、建构、设计等思维,从而达成培植与发展学生工程思维的目标。

摘要：核心素养的提出为高中语文教学指明了追求的方向,而从高中学段学情、教学实际和各个素养的内在关系来看,审美能力应该作为高中阅读教学核心素养培育的突破口。审美能力培养要真正内化为学生的自身素养,需要教师不断反思、总结审美素养培育的具体操作策略。结合教学实际,从审美培育的教材发掘、教学设计两个角度阐述高中阅读教学审美能力培育的基本方略。

摘要：高阶思维能力体现了数字时代对高素质人才的要求,是适应信息化时代发展的关键能力。本文提出,高中信息技术课堂应从教学问题设计入手,通过立足真实情境、借助数学模型、基于发现式学习、依托开放问题等四个问题设计策略培养学生的问题解决能力、分析评价能力、探索创新能力和批判思维能力,从而培养学生的高阶思维能力。

摘要：实验分组设计作为生物学命题考查的重点,其对于学生实证审辩思维与科学探究方法的获取也至关重要。研究通过梳理对照实验分组设计的逻辑关系,构建了实验探究的概念模型,并以教学实例的应用反思提供了基于该模型的实验分组设计教学策略,进而为提高学生的实验分组设计能力,培育其科学思维及科学探究核心素养奠定了基础。

摘要：信息技术课堂不但要关注如何通过活动形成物质的成果,更要注重培养学生通过解决问题而形成的主观的理解、经验和思想.我们可以从任务设计入手,通过转变教学方式,设计更加适合学生发展的课程,提升信息技术课堂的魅力.本文结合实践经验对工程作品教学的理念、设计步骤进行了深入的阐释,提出了很多可行的设计方法.

摘要：大概念统领下的单元教学是有效促进学习迁移、落实学科核心素养培养的重要途径。大概念统领下的单元教学设计要点是大概念为主线的知识结构化设计、素养导向的学习目标确立、持续性的学习评价设计、主题情境引导下的学习活动开展。文章以高中信息技术“信息系统搭建”单元教学为例,从聚焦学科大概念网络、明确单元学习目标、指向大概念的学习评价、创设情境主题下的学习活动等方面进行单元教学实践,尝试探究大概念统领下的单元教学设计过程。

摘要：近年来,笔者有幸多次参与了课件、微课等教学作品的评审工作。通过评审发现了一些教师作品中存在的普遍问题,具体如下。一是,华而不实。该类问题主要表现在教师过分追求作品绚丽的外表,忽视了作品内涵,即作品中蕴含的教学内容。例如,微课作品片头酷炫十足,抢尽了风头,但实际内容却大相径庭;又如,在课件作品中,应用了较为复杂的动画效果,但在实际教学中反而成了累赘,杀鸡用牛刀。

摘要：1引言“平面”是高中数学立体几何中学生正式接触到的第一个抽象概念．人教版《数学2》（必修）从生活情境引人平面，并利用生活中的实例引出平面的性质，这样的设计突出了平面的生活气息，但从生活中的平面抽象到数学中的平面，学生在对平面的进一步认识上存在障碍．在教学中，受希尔伯特几何公理体系的影响，平面概念是作为不加定义的原始概念出现的．于是，教师通常忽视此概念的教学以及学生的原有认识．

摘要：本文从课堂的导入的新颖性、教学设计的准确性以及教师个人魅力的亲和性等方面来概述课堂评价的标准。只有把自己的课堂教学搞的绘声绘色,符合学生实际特点和身心发展的需要,才能在课堂教学中占有一席之地,才能课堂评价方面取得满意的硕果。

摘要：1.缘起1972年,在第二届国际数学教育大会上,成立了数学史与数学教学关系国际研究小组（International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics,简称HPM）,标志着数学史与数学教育关系作为一个学术研究领域的出现.通常把这一研究领域本身也称作***成立后,在世界上的发展很快,以后每4年召开一次国际性会议.