摘要：[教材内容描述]本单元围绕核心问题“What is healthy food?”编排学习内容和教学活动。本单元属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴,分别涉及“饮食与健康”和“同伴交往”子主题内容。A部分的核心问题为“What do we eat?”,进一步延伸至三年级上册关于水果、蛋糕类的话题及本册第一单元与食物有关的内容,增加对自己饮食需求及对他人合理饮食建议的表达。

摘要：凤鸣小学是一所年轻的、充满活力的县市级实验学校，2000年11月被命名为全国唯一的“丰子恺漫画学校”。学校充分挖掘家乡艺术名人——丰子恺先生的人文精神，以丰子恺先生倡导的“童心”为主线，创建了漫画特色教育的校本课程，实践漫画教学德育功能，使学校在特色中涵养，在涵养中发展。

摘要：统编版语文教材从一年级开始就特别重视学生的课外阅读,新设"和大人一起读""快乐读书吧"等栏目,旨在引导学生热爱阅读,学会阅读。而绘本凭借其独特的优势,成为低龄儿童启蒙阅读的首选读物。无论是绘本的"图像""语言",还是"图""文"的关系组合,都为儿童习得语言、发展想象、创意表达等提供了优秀的资源。

摘要：“绘本读写”实践是以“绘本”为载体、多学科多领域相融合的“绘本读写”课程,它改变以往单一的绘本读写模式,让“绘本读写”与生活联姻,与各科整合,拓宽绘本读写的模式,丰富绘本读写的主题,激活学生读写的欲望,让学生的“绘本读写”活动变得生活化、情趣化、多元化。

摘要：有这样一则广告：女孩在匆忙之中把裤子弄了个破洞，看着心爱的裤子就这样损失，太遗憾了。聪明的女孩想了个办法，找了个漂亮的装饰物贴在小破洞上，看着心爱的裤子失而复得，女孩拥有了更加灿烂的笑容。生活中我们总感叹：失去的东西才是最珍贵的，但就在这样的感叹中珍贵的东西真正远离我们。

摘要：语言，是人们相互交流的重要手段，语言艺术的目的是使这一交流达到最理想状态，课堂语言艺术直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。

摘要：【设计理念】《对韵歌》是部编本小学语文教材一年级上册识字单元中的第五课,主要渗透了对对子的识字方法。在前几篇课文的学习中,学生已经初步学习了识记汉字的一些方法,如看图识字、象形识字等。本篇课文出现的7个生字,有5个是象形字,教学时可以渗透汉字的字理开展情趣化识字,继续加强象形识字,同时在对对子中巩固识记这些汉字。

摘要：基于小学生年龄发展的特点,小学品德课中的问题设计也需要分层：小学低段问题的设计切入口小,指向明确;小学中段问题的设计以渐进引导式和发散思维相结合;小学高段问题的设计开放度更高,延伸空间更大。所以,教师可根据不同年段、不同教学内容制订教学目标,合理预设问题,根据学生的思考采取不同策略,以提高教学的实效。

摘要：关于“减负”这一热门的词,人们关注最多的还是学生的作业,同样的课堂时间、更少的作业时间,能得到比别人更好的教学效果,这也是每一位教师一直在努力追求的目标。当然在减负的大环境下,老师们都自觉地删减了学生的作业量,但往往达不到“增效”的目的,故有人开始戏称“‘减负’犹如既要马儿不吃草,又要马儿跑得快”。这样的玩笑话,更多的是老师们的苦恼与纠结:究竟该如何进行作业设计,才能真正达到事半功倍的效果呢?

摘要：学情是教学目标设定的基础，是教学内容解析的依据，还是教学活动设计的落脚点。把握学情，从取合资源、选择内容、设计活动等方面优化品德教学设计，让品德学习成为学生的需求，从而触动学生的心灵，让学生有所感、有所思，更有所行，只有这样，我们的品德教学才会真实有效。