摘要：“倍”是表达两个量之间关系的数学概念,也是一个表征量与量之间关系的数学模型。教师结合“倍”的教学内容与学情基础,分析“倍”模型的学习起点,通过“设计从经验到模型的学习活动,建构‘倍’模型”和“在解决问题中巩固‘倍’模型,凸显模型的应用”,探索“倍”模型的教学策略,发展学生的模型意识。

摘要：一、“审美化教学”概念的界定及其特质 审美,在《现代汉语词典》中意为“领会事物或艺术品的美”。领会,既是智慧的参与,更需要情感的体验和主动的探究。审美应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花,使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境,受到深切的体验。研究“审美化教学”的主题,是实现教育教学全面的、科学的审美转化,从而达到有效、轻松、愉悦地促进学生素质全面和谐发展。本文中“审美化教学”是指:以美的规律来优化和规范教育实践行为,使学生置于愉悦的、自主的、创造性的学习活动之中,让学生“乐学、善学、博学、美学”,经历丰富的情感体验,真切感受到学习是快乐的,从而促进学生素质全面和谐发展。

摘要：老师的作用不能弱化，要在“导”字上做文章，并做足文章。只要导之得法、导之得体，学生的思维就会活跃，阅读的兴趣就会高涨，语文素养就会不断提高。

摘要：指出:教师对学生日常的语文学习表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,从而有效地促进学生的发展.教师对学生的评价形式是多种多样的,但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价.恰当运用语文教学中的课堂评价,是一种能力,也是一门艺术.

摘要：开放式教学从广义上可以理解为大课堂学习,即学习不仅是在课堂上,也可以通过网上学习来进行.

摘要：在“长方形面积计算”一节教学中，我是这样设计的：(1)创设情景，激发兴趣。在导入新课阶段，我出示了一个长24厘米、宽10厘米的长方形，让学生用1平方厘米面积单位直接测量平面图形的面积，学生觉得在实际生活中这种方法太麻烦，产生了认知冲突后，想用一种更好、更简便的方法来求长方形的面积，从而激发了学生的求知欲望。(2)合作学习，探求新知。

摘要：传统的教学研究．研究教材的多．研究教师怎么设计、怎么教的多，而研究学生特点，研究学生怎么学的少。研究学生的缺失．很大程度上影响了学生的有效学习。教师备课、上课要关注学生。了解学生的需要与认知现状。改变只研究教师、教材、教法。不研究学生、不了解学生的状况。要让研究学生走进设计、课堂。让数学课堂因为研究学生而精彩。