摘要：立德树人是教育的根本任务,强调了德育在基础教育中的重要地位,而学校德育课程是全面落实根本任务的主要载体之一。文章主要阐述高中德育班本课程的教育价值,针对高中德育班本课程的设计进行研究,并提出相应的保障措施,旨在增强高中德育班本课程的教育效果,促进学生全面发展。

摘要：高中班主任执行班级管理政策时,要兼顾德育的责任,如果能够将德育与班级管理做对接处理,自然能够发挥“一加一大于二”的效果。德育包括内涵极为广泛,与班级管理有更多契合点,班主任教师做好学情调查,从制度设计、活动组织、心理辅导、家校协商等角度进行对接处理,无疑能够创造更多教育契机,为学生健康学习和成长创造良好条件。

摘要：基于数学核心素养,从整体视角下对“探究函数y=x+1/x图象与性质”进行设计,设置多层次的问题情境,以问题链驱动探究,并深度融合信息技术,构建探究函数图象与性质的一般路径,在落实“四基”的过程中转变学生的学习方式,在探究的过程中促使数学核心素养落地生根。

摘要：表现性层级评价是在尽量合乎真实的情境中,运用准则对学生完成复杂任务的过程表现或结果作出判断的一种评价方式,具有开放性强、过程性突出等特点。表现性层级评价与整本书阅读教学的匹配程度较高,合理运用能够有效提升整本书阅读教学的效率。在初中语文教学中,教师可根据课程标准、单元目标和驱动任务等制订表现性层级评价标准,并根据标准选择差异样本,再在此基础上展开具体评价。

摘要：读了张正耀老师的《（秋声赋）教学设计》，欣喜之余，颇有几分担忧。欣喜的是．张老师在设计教学《秋声赋》时，能够抓住“秋声”这一行文的主线索（请读者注意，我说是“主线索”而非关键词语），层层剥笋，步步推进，从整体感知到具体解读，直至最后的提炼引申。“文本研习”的环节清晰，朴实而又真实地体现了教学过程的流畅性。

摘要：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质实验是高中《生物分子与细胞》中一个重要的学生实验，该实验内容与学生的实际生活密切联系，整体操作难度较小，技能要求也不高，学生兴趣浓厚。该实验原大纲教材必修第一册中也有安排，它是以验证性的方式编写的，新教材中明显是以探究性的方式编写，而且本课题确实是很好的探究性教学的素材，在教学实践中发现有很多教师仍然以检验性的方式讲授本实验，先详细讲解原理、实验步骤，然后学生按部就班，“按方抓药”完成本实验，这样就使学生失去了一次很好的探究性学习的机会。为了更好的把本课时设计成探究性的教学模式，培养学生的能力，笔者提如下几点建议。

摘要：人教版高中生物学教材“分子与细胞”模块第6章第1节细胞的增殖中，为了说明细胞为什么不能无限长大的原因之一是细胞表面积与体积关系的限制，设计了一个模拟实验。该实验是用琼脂块（内含酚酞试液）模拟细胞，用NaOH模拟被细胞吸收的物质，因NaOH溶液遇酚酞试液变粉红色，就可以通过观察琼脂块“细胞”变成粉红色的过程，了解到NaOH扩散进入了“细胞”。再通过测量NaOH扩散进入了“细胞”的深度，比较不同体积的琼脂块“细胞”吸收物质的速度，来探究细胞大小与物质运输的关系。在新课程倡导探究性学习理念指导下，完成实验后，引导学生对该实验进行改进探究。

摘要：学科本质是学科核心素养的特性之一,学科本质有外层的问题与概念、中层的方法与思想、内层的价值与精神.为培养学生的地理核心素养,教师可以在地理教学中运用空间尺度思想来实现.

摘要：本文以2009年全国高考理综Ⅰ卷物理选择题为载体，来探讨如何用最有效的方法，最经济的时间，从思维艺术的角度来解答小而灵活的习题．