摘要：信息科技课程作为义务教育阶段独立开设的新科目，开发符合课程标准要求的教材是信息科技教育落地实施的重要保障。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》确立了学科核心素养导向的四大课程目标和串联课程内容的六条逻辑主线，在教材设计与开发中融入大概念和单元整体设计理念，可以为素养导向的学科教学以及螺旋式上升的课程实践提供教学依据和资源支持。浙教版《信息科技》教材的开发采用基于设计的研究方法：首先，运用自上而下与自下而上相结合的方法，基于义教信息科技课标的六条逻辑主线梳理得到24个学科大概念；而后，通过确定“核心大概念”和“相关大概念”的方式实现学科大概念落地，并采用单元整体设计、明确学习目标、确定评价办法、规划教学过程等步骤完成教材开发。在今后信息科技课程的教学实践中，应当注重围绕新课标和新教材开展针对性培训和教研活动，积极研发辅助信息科技课程教学的资源和工具，促进一线教师更多参与教学内容的迭代和优化。

摘要：设计理念:近年来,中小学心理健康教育活动课模式的研究与实践逐渐深入,更强调活动体验、更注重互动开放是心理健康教育活动课模式发展的基本趋势。笔者在多年实践中逐步摸索出了一套旨在激发学生自省、促进学生自助的"自省一自助式"心理健康教育活动课模式。