摘要：数学教材提供的学习材料,只是承载学习主题的一个范本,很多时候不能体现当前学生的学习基础,也不能很好地满足他们独具个性的、差别化的学习需要,实现个人更高层次的发展。教师应根据学生的学习基础与需要,整合学习主题,研制学习目标,设计学习任务,选择合适的学习资源,以满足小学生的数学学习需要。

摘要：合理确定“教学重点”和“教学难点”历来都是教学设计的“重头戏”，教师也越来越重视教学重难点在教学中的地位。但在实践中，部分教师不善于研究教学重难点，往往依赖参考资料，并从中搜寻、摘录相关叙述。即便是那些能主动研究教学重难点的教师，很多也存在技术缺陷。一是不了解“研究教学重难点的程序”，二是没有掌握“确定教学重难点的方法”。这在很大程度上影响了他们的教学设计与实施的质量。因此，笔者结合相关教学内容来谈谈确定教学重难点的程序和方法。

摘要：1．学期末班级进行作业评比。小明得了4个☆，小红得到的☆是小红的3倍。

摘要：学习单是指教师根据教学目标和教学主题而设计的,由教师提供给学生的,帮助学生完成学习任务的一种学习、教学和评量工具。因其能有效地实现分层、个别、随时随地的指导,能有效帮助学生有目的、有计划地开展自主。

摘要：作为“巩固基本知识、训练基本技能、发展数学智能、增强应用意识……”的手段，练习历来在小学数学教学过程中占有极其重要的地位。在《数学课程标准》的新理念下，如何精心设计数学练习，促进学生在认知上的合理重构，并且有效地发展学生的各种数学素养，是我们一直关心的问题。在这里，我们就来谈谈数学练习设计的策略问题。