摘要：例题与习题是小学数学教学的两大载体,各自承载着重要的教学功能。据统计,在小学数学课堂教学中,例题教学与习题教学的时间比约为1:3,足见习题教学的重要性。为此,本刊特推出“习题教学”专题,主要记录教师在习题教学过程中发生的故事以及思考,以期通过在习题教学的反思中得到一些启发,为一线教师在小学数学习题教学方面提供有效的建议和方法。(本刊2023年第7期、第12期的“教学一得”栏目中已刊登“习题教学记”的两篇文章)

摘要：教学研究是推动语文学科发展的必由之路,“课例研训”是语文教学研究的最基本形式。通过《书戴嵩画牛》一课的研磨进一步明了“课例研训”价值意义,挖掘内涵意蕴,创新研究路径,明晰研究站位。通过文本的解构、价值的重构、学程的架构,设计出科学、合理的教学设计,在清晰的课堂定位中历经N次的规范研磨,从而验证“课例研训”的操作要义,能很好地实现研训目标。

摘要：2020年11月3日周二昨天单元检测,今天试卷分析。因为之前外出培训,落下一些课,所以今天的试卷分析我想追求速度,争取一节课完成。但是,当看到如下试题中的2和22这两个数时,我的内心开始犹豫了。

摘要：在某次二年级阅卷中,有这样一道题引起了笔者的关注。题目:3:30时,时针和分针所形成的较小的夹角是什么角?A.锐角B.直角C.钝角阅卷中,发现大部分学生都选了B(直角)。此题既考查了学生对3:30这一时刻的认知,又考查了这个时刻所对应的时针、分针的位置指向关系。错误率如此之高,引起了笔者的注意和思考,后来有幸参加了一个学习小组,对这一内容进行了专题研究。

摘要：新修订的《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《2022版新课标》)与之前两个版本的课程标准相比,有诸多变化,其中最为引人关注的,也是最大的变化,便是正式将义务教育段的数学核心素养(以下简称"核心素养")写进课程标准之中.在《2022版新课标》的"课程性质""课程理念""课程目标"三个部分中,"核心素养"一词共出现了21次之多,可谓《2022版新课标》的标志性修订.

摘要：本文结合人教版《英语》教材中的单元主情境图,提出了“聚焦单元整体设计,以主情境图浸入文本;延续课时主题语境,以主情境图扩充文本;创意整合教材资源,以主情境图操练文本”的策略,旨在探索合理利用教材主情境图的方法,拓宽学生的语用渠道,丰富学生的语言表达,发展学生的思维品质。

摘要：阅读教学是发展学生英语学科核心素养的重要渠道和载体。学生的思维过程往往是从问题开始的,有效的提问不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以启发学生的思维,培养学生的语言运用能力。本文结合教学实例阐述了如何在小学英语阅读教学中开展有效提问,以培养学生的思维品质。阅读前,教师要找准提问的切入点;阅读中,教师应聚焦提问的链接点;阅读后,教师应根植提问的落脚点。

摘要：语文的深度学习是聚焦素养培育的学习,体现了立足学生学习特点、合理取舍学习材料、科学设计教学过程的深入思考.课后习题是语文教学的重要资源,对学生的"学"和教师的"教"具有指导意义.优化习题设计,着眼整体、观照思维、倡导生问,能实现依题的教与学,让语文深度学习有路可寻,让学习的真实性得以很好地发生.

摘要：《小学教学设计》的“第一课堂”栏目自2020年设立至今,已经走过两个年头了。在这两年中,作为专栏作者之一的我,一直牢记着当初设立该栏目的本真追求:以一线课堂为立足点,捕捉日常课堂教学过程中的点点滴滴,结合自己的学习和思考,努力地将理论与实践相结合,最终形成文字与大家交流。

摘要：统编教材中一些“难课文”是基于学生发展需求、学段衔接等因素而编入的,这些课文不仅凸显出独特的思维方式、思想价值、语言功能,还蕴含着培育教师教学创新能力的价值。破解“难文”教学是为了实现学生语文素养的提升。只要正确理解“难文”之“难”,充分挖掘“难文”资源,紧扣单元语文要素创新设计,真正发挥学生学习的主动性“难文”就会成为“难得之文”了。