摘要：试题情境作为高考评价体系中的考查载体,能够很好地融合知识与能力,实现对学生的综合考查。基于学科核心素养与学业质量水平标准的要求,以“光源色温对体温调节的影响”这一生活情境为例,探索生物学生活情境类试题设计过程。

摘要：一、明确地方课程的地位和功能地方课程具有特有的功能和作用,是我们设计与开发的逻辑起点.明确了地方课程的地位和作用,才能正确地认识地方课程的价值,有效地设计和开发地方课程,成功地实施地方课程.其功能和作用概括起来,有以下几个方面:

摘要：项目化学习是基于真实情境和问题、跨学科的学习方式。为实现项目化学习的本土化,研究者结合我国基础教育课程体系,基于学科课程标准和教学实际,构建了适合中小学特点的项目化学习基本要素和实施样态,包括为一线教师提供可以借鉴的设计思路和典型案例。

摘要：对生命科学探究方案设计类试题的测量目标、情境与任务、参考答案等要素以及答题过程进行剖析,结合实例,就初中科学教学培养学生探究方案设计能力提出了结构化的系列策略。

摘要：随着课改的深化,地方和学校的课程建设日显重要。温州市以培养"面向世界的温州人"为基础教育的培养目标,从课程内容的关联和学习方式的对接两个维度,对地方和校本课程的价值取向、目标、内容、实施与评价进行统整设计,探索区域基础教育的课程创新。

摘要：温州市中小学纷纷开始重视学校课程规划的研制工作。调研发现,目前我市中小学学校课程规划有4大特点:一是文本结构基本完整,但各学段呈现水平存在差异;二是尝试以课程理念或愿景来统率学校课程规划;三是追求课程元素之间的关联性;四是依据一定的主导策略设计和选择学校课程。本文同时就调研中发现的问题,提出了改进学校课程规划的意见和建议。

摘要：当前中小学社会主义核心价值观教育实施“落地难”,原因之一是缺少示范性教学资源。该研究以浙江省温州市研发的《后疫情时期中小学价值观教育48课》教学设计为例,在建构中小学社会主义核心价值观教育一体化教学体系中,逐一阐释中小学价值观教育目标体系构建、主题内容解读、学习任务设计、教学实施样态等,可以有效地引导中小学教师广泛践行价值观教育。

摘要：1 活动立意 环境保护的最终目的是为了人类自身的利益,实现可持续发展.但在处理环境问题时,不能将目光只停留于人类自己,要认识到宇宙间的万事万物是普遍联系的,应该综合考虑,用着眼于未来发展的眼光来考虑环境问题.本探究性学习活动就是希望七年级学生初步形成这样的价值观,同时培养和锻炼学生实验设计等的相关探究能力.

摘要：浙江省温州市基于区域教育实际,积极推进未来教育视野下的乡村“小而优”学校建设。一是着眼未来社会人才需求,整体设计乡村学校“12345”变革机制;二是把握学校内涵发展的核心,从理念、资源、结构、空间等方面系统推进乡村学校课程改革;三是回归教育的原点和初心,以项目化学习切实改变学生的学习面貌。

摘要：以课堂教学导入的有效性为主题,开展课例分析与研究,以第一人称叙事性语言再现了"神经系统的结构与功能"教学导入的3次磨课活动,磨课突出设计、反思和修正再实践教学过程,呈现了一次一线教师解决一线教学问题的课例研究过程。最后总结出教学导入需要设计、需要合理和体验演绎精彩。