摘要：小古文是小学语文课程中比较重要,也是颇为特殊的文体形式。本文根据统编教材小古文的文本特点与学习目标,提出朗读积累、内容理解、意义对话和拓展阅读四个维度的学习支架设计思路,引导学生在目标指引和学习路径保障下掌握小古文学习的基本方法,奠定传统文化根基,感受传统文化魅力。

摘要：根据写景类文章的特点,其学习支架设计有三个角度:从整体把握文章大意与结构方面考虑,可采用线性的浏览线路图、立体的时空转换图和形象的情景推移图等图示化学习支架;从内容的理解与积累方面考虑,可采用对比式、联想式和引导式的赏析;从语言的内化与运用方面考虑,可采用前后呼应式、文体互换式和具象补白式的仿写。

摘要：回忆性散文常采用特殊的语言表达形式表现作者的独特情感体验。矛盾型的言语表达可抓语义、场景和形式上的矛盾点来搭架学习支架,以探寻情感“统一”面;反复型的言语表达有无理型、拖沓型和任意型,搭建还原对比的学习支架可回溯文本意蕴;聚焦语言、动作、景物等方面的细节描写,采用“显现”“置换”“品味”等策略来做学习支架,获得形神兼备的阅读体验。

摘要：统编教材导向鲜明:传承中华优秀传统文化,凸显独具特色的中国元素。中国元素,是指从古至今在中国本土上诞生的各类事物总和,具有优劣之分。本文所指的“中国元素”,指凡是被大多数中国人认同的、凝结着华夏民族传统文化精神,并体现国家尊严和民族利益的形象、符号或风俗习惯,是语文教学实践中必要的关注点之一。

摘要：统编教材五年级下册编排了多篇中国古典名著选文。教学时,教师要设计适合的学习支架来显现情节脉络,勾勒人物形象,揭示叙述秘妙,以促进学习真实、高效地发生。

摘要：【教学过程】一、翻折图形,唤醒认知师:长方形的对称轴在哪里呢?生:长方形有横着、竖着、对角线上的4条对称轴。(请学生来折一折)师:(追问)碰到什么困难了?生:我发现长方形斜着的怎么折都不能重叠在一起。生:长方形只有2条对称轴。【设计意图:通过折一折,经历找对称轴的过程,激活学生对轴对称图形的认识,引导学生用语言描述出“完全重合”,理解轴对称的本质内涵。】二、认识对称点及其性质1.从不对称变为对称师:请你判断一下这棵小树是不是轴对称图形?

摘要：基于学习路径分析,对“混合运算”单元进行整体教学的思考,确定本单元核心目标为理解小括号的含义并掌握混合算式的运算顺序。依据学生学习基础,确定本单元学习路径:(1)利用小括号列混合算式,先计算的加括号。(2)脱式计算,思考哪些括号可以去掉。(3)对比辨析,真正掌握混合算式的运算顺序。根据学习路径对单元教学进行整体设计,以更好地促进学生对混合运算含义的理解。