摘要：教学过程由一系列复杂而又专业的活动所组成，其中最基础和最重要的活动就是教师对教材文本的解读，教师对教材文本的解读涉及教学设计、教学内容以及教学效果。因此，对教材文本解读方式的研究显得尤为重要。【文本解读的几个概念】1．解读这里的“解读”主要是指教育教学中的解读，不同于一般的解读，它针对的是课堂教学，对象是教材，主体是教师和学生。解读是相互统一的两个过程，即教师先行“解”的过程和教师与学生在课堂学习中相互碰撞“读”的过程，既包括教师的课堂预设，更包含教学的课堂生成。“解”是“读”的基础，“解”是为了有效的“读”；“读”是“解”的升华，“读”能够促进下一次更准确的“解”。2．

摘要：思想品德学科的教育对象是青春焕发、生气勃勃，怀着美好理想、渴望幸福欢乐的青少年，他们正生活在人生最美好的春天里，本应该天真无邪、活泼可爱。可是我们发现，在学习思想品德相关知识、感悟相关道理的过程中，许多课本、课堂中的道理要么比较幼稚、直白，要么游离于现实，有虚情假意之感，常常无法与学生的认知达成一致，很难形成思想共鸣。学生在课堂上不愿意说出真心话，不愿意真情流露，只会说一些违心的、迎合教学进展与老师需要的“恭维话”，令人不是滋味。笔者设想，能否作点有意义的探索，让这种现状有所改观，除了在教学环节上作尝试、积极鼓励学生讲真话、实话外，还能在评价、试题命制方面有所突破。这是笔者设计的一道粤教版八年级（下册）与“我是中国公民”知识相关的试题，现摘录一部分与大家共享。

摘要：高速公路的修建,连结两地的公路本来可以修筑成直线段,但技术员却有意地设计几处弯道。原来依据心理学的研究,司机驾车长时间行驶在平直的道路上时,视觉易疲劳,心理易麻痹,注意力易分散,也就容易发生事故,一定数量的弯道,可以有效地克服这种现象,使司机一直处于警醒戒备状态,以保证行车的安全。

摘要：让学生学习数学的目的，就是培养他们严谨的逻辑思维能力，认真规范的良好习惯，勇于创新的进取精神。而其中数学作业的功劳显然不可忽视，许多老师也逐渐认识到数学作业的设计在数学教学中的重要性。毕竟在当前的现实状态下，学生越来越厌恶数学作业，作业做为师生间的桥梁作用日渐萎缩，学生完成作业只是为完成教师布置的任务而已。所以在这种情况下，分解骗人度，设计一些让学生愿意去完成的数学作业 ，来提高课堂教学的有效性。

摘要：现阶段，许多学校都比较重视课堂导学案的开发，体现了以学生为本的理念。可是现阶段学生学习数学的热情并不高，甚至许多学生不是很愿意学习数学。我们作为数学教师该从什么角度出发，来提升学生学习数学的热情呢？或者是提高那么一点点学习数学的兴趣呢？这是我们数学教师所要考虑的。学生学习数学的目的，就是培养他们严谨的逻辑思维能力，认真规范的良好习惯，勇于创新的进取精神。可是学生毕竟还是学生，其中的道理不一定理解，需要教师及时地引导，所以我觉得设计理想的校本作业来提升学生学习数学的兴趣是可行的，关键是设计适合自己学生的导学案，从因材施教的角度出发，设计适合自己学生做的作业能够改变当前学生学习数学的被动性，从而提高课堂教学的有效性。

摘要：自新课程改革以来，概念教学受到越来越多的关注和重视．以强调让学生经历概念的形成过程为代表的概念教学模式不断地出现在各种各类教学研讨活动中．在一些观摩课、研讨课中发现，概念形成环节往往是教师设计教学的主阵地，也常有独到的见解．但是，笔者也发现不少教师对概念教学中的例题设计经常未能引起足够多的重视、投入应有的精力，而是认为概念教学中的例题比较简单，有些只是照本宣科，忽视了例题的典型示范作用，有些布置学生自学，完全没能挖掘例题中蕴含的数学思想、方法，有些则不切实际，盲目拔高，脱离了概念的核心，其结果自然是事倍功半．