摘要：2018年浙江省温州市中考科学基于STEAM教育理念考查学生科学精神,尝试将科学与技术、工程、艺术和数学融合起来形成一个项目,作为中考试题的情境进行命题。试题以综合项目为情境,考查勇于探究的科学精神;以问题解决为立意,考查批判质疑的科学精神;以应用知识为设问,考查理性思维的科学精神。

摘要：通过文献调查、实验探究等方法研究分析高温条件下淀粉和淀粉酶混合液遇碘不变蓝的原因,发现其主要与淀粉I_(2)-KI溶液体系的可逆热色性有关,其次也与淀粉本身具有的弱还原性有关,最后给出"温度对酶活性影响"实验设计的改进建议。

摘要：以“探究温度对淀粉酶活性影响”的实验教学为例,探究发展学生科学思维的新型实验教学模式。本文立足学科核心素养,通过课前分发任务单、课上完善实验方案、合作开展实验、讨论问题再探究、修改已有实验再升华等环节,培养学生主动质疑、勇于思考的科学思维的品质。

摘要：《祝福》不仅成功地塑造了大家耳熟能详的经典人物祥林嫂,还以极简约的笔墨塑造了另一些鲜活的小人物,尤其是柳妈。她在小说末尾处插入,且＂涉笔＂不多,却是小说走向高潮的＂助推剂＂。不可否认,柳妈是小说中还活着的祥林嫂,同样在封建礼教下隐忍苟活,但我们始终不可忽略柳妈身上所展现出的人性弱点。一、起于＂本我＂,把玩苦痛的满足《祝福》中并没有对柳妈的身份做过多的介绍,但我们可依原文进行简单的推断。

摘要：在这个快速发展的时代,学生越来越难细腻地体会生活的况味,倾听心灵的声音。诗歌作为一种感性的表达形式,能抚慰我们疲惫的内心,化解我们的愁绪与苦痛。作为古典文学的精粹,诗歌大多依靠意象传情达意。我们把诗人的内在情意与客观的外在物象融合而成的艺术形象称之为意象,意象大都经过诗人的甄选、判断,承载着诗人的思想情感。

摘要：一、缘起课堂问题设计,无疑受到广大教师重视。然而很多时候,这种重视也许只是基于＂设计＂的本身,对于＂有效＂与＂精心＂的理解也许只是停留于课堂的表层,众多教师的备课过多地陷于技巧、方法和模式的纠缠之中,忽略了设计背后的文本本身和教学本质,从而为设计而设计、为问题而问题、为开放而开放、为拓展而拓展,多数表面化、潮流化、片面化、公式化的教学设计最终导致学生与文本及作者的距离化,从而将课堂教学引向浅表化和低效化。

摘要：语文大单元教学的核心是实现结构化,项目化学习则是重要的课型表征。本文认为:以项目为凝聚中心的初中语文大单元教学应以项目产品为指向,以大概念为统领,以项目完成的过程为学科学习的过程,在一定程度上重构、整合、优化教材各单元的学科核心概念,形成迁移学习系统,指向学习过程的评价,促进学生深度学习,是实现核心素养落地的重要途径。

摘要：课堂教学是培养学生核心素养的主要途径,依托数学知识和技能为载体.实践证明,变式题组教学是落实学生数学学科核心素养的重要策略之一,也是推进数学课程改革向纵深发展和促进学生有效学习的有效途径.文章将从开放性、典型性、层次性和程序性四个角度阐述变式题组设计的策略.

摘要：除却审题、立意,选材、用材也颇能见出学生写作的功底。因此,日常教学中笔者常设计一些系列性的训练,以使学生积累写作素材,提升他们选材入文的能力。以下即为一场由片段作文开始的辅导。

摘要：统编版高中必修下册第六单元在《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》的阅读之后,安排了写作任务——“记述自己的一段真实经历,或发挥合理想象创作一个虚构的故事,写一篇不少于800字的文章”,鼓励小说创作。要让学生的这次创作没有思想负担,也要让其创作之后尽可能地对体裁有切身、渐进的认识,青年作家葛亮的《猫生》一文此时再次进入视野,从该篇入手,笔者进行了一番教与学的设计。