摘要：数学概念有着高度的抽象性和严密的逻辑性,且概念之间联系紧密。因而,数学概念的建立往往需要依托整体结构。在教学中如何设计教学材料,以呈现概念的整体结构,帮助学生了解概念的内涵以及概念之间的关系,进而深入地理解数学概念?本文以人教版三年级上册《四边形的认识》为例进行阐述。

摘要：一、教学背景《飞天》是浙美版五年级上册第9课,属于“欣赏·评述”学习领域。世界文化遗产——敦煌,它的艺术形象经历了千余年的岁月,展示了不同的时代特征和民族风格,在传承本民族艺术的基础上,吸收和兼容外来艺术特点,创造出具有我国传统艺术特点的造型。敦煌艺术中永恒的艺术生命力至今仍然吸引着人们,千百年来不断地给人以启迪和美的享受。本课将借助敦煌宝藏中的《山海经》(中国最古老的历史论著,通过口口相传,经过多个朝代整理收集完成),向学生展开一个全新的古国空间,引领学生接触中国水墨艺术,感悟中国传统文化艺术的博大精深和劳动人民的创造才能,增强学生热爱民族传统文化的情感,学会关注历史、文化和生活,拓展和提高学生的美术视野、人文素养。

摘要：教材简析:统编语文二年级下册《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事。全文从介绍大象耳朵的样子,到小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都认为大象的耳朵有毛病,再到大象的两次改变都围绕着'耳朵'展开,情节有趣,语言生动,插图形象,在大象一次次的改变中告诉我们'人家是人家,我是我'的道理。作为教师,面对这样一篇有趣的童话,该确定什么教学目标,选择怎样的路径展开教学?也许可以从课后的习题中得到启发。

摘要：《敕勒歌》选自《乐府诗集》,是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光,抒发了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。开头交代敕勒川位于阴山脚下,接着把天空比作“穹庐”,盖住草原的四面八方,最后描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图,有静有动,有形象,有色彩。全诗风格明朗豪爽,语言明白如话,具有浓郁的草原气息。

摘要：[教材分析]《雾在哪里》是统编教材二年级上册中的一篇科普童话.作者运用拟人的手法,将"雾"这一人们熟悉的自然现象,描述成孩子和世界捉迷藏的故事.课文文体特点鲜明,低段特征明显.统编教材一个很大的特点是"关注思维",对学生思维的训练第一次上升到一个高度.教师在教学时,要试着从教材中拿出一个样例,找准"意趣",落实语用训练,发展学生的思维能力.

摘要：【设计理念】童话以儿童为阅读对象,运用幻想的表现手法来讲述最贴近孩子生活的故事,使孩子在故事中获得智慧和审美体验。《动物王国开大会》是一个生动有趣的童话故事。作为本册教材中篇幅最长的课文,共有18个自然段,配有5幅插图,围绕如何准确发布通知展开,是'童话'与'应用文'有机结合的语例。故事浅显易懂,该选择怎样的路径展开教学,使学生一课一得?细细研读文本,不难发现。

摘要：【教材分析】《义务教育语文课程标准(2011版)》前言指出,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础,为学生的全面发展和终身发展打下基础。部编义务教育语文教科书一年级以识字为中心的语文课程设置,就是为了让学生掌握识字方法,尽早开启自主阅读。纵观一年级下册教材,两个识字单元有一半的内容与形声字的规律紧密相关。《小青蛙》一文中的'清、情、请、晴。

摘要：探究型学习指的是学生通过尝试问题解决的过程,从而获取知识、提升能力,是师生共同探究新知识的过程,探究型学习最重要的环节是"任务"的选择和实施方案的设计。《课程标准(2011版)》提出:学生学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我认为数学教学不能脱离学生已有的生活经验和学习资源,我们要以"任务"为驱动,化被动学习为主动学习,贯彻《课标》提出的基本理念。下面谈谈在教学中所设计的几个"任务驱动"的实例。