摘要：在传统教学中,语文教师往往局限于教材中单篇课文的视域,学生由此习得的知识是零散的,碎片化、浅表化的,这不利于学生建立知识之间的联系,不利于他们构建语文学科的结构性知识体系,更不利于迁移运用形成文学素养。我们的教育,需要培养学生的高阶思维,促进知识的迁移,培养学生解决“真实情境”中问题的能力。

摘要：语文学科核心素养的发展是语文课程改革的目标与方向。以核心素养为指向,以大概念为锚点的单元整体教学应引起关注。据此,我们聚焦大概念,尝试进行大概念视域下初中语文单元整体教学设计:提取单元大概念,提出驱动性问题,创设学习情境,设计学习任务,设计学习评价。

摘要：2015年浙江省高中数学竞赛中有一道试题，形式优美，入口平宽，解法众多，创意新颖，内涵丰富．

摘要：随着教学改革的进一步深入,教师招聘、教师教学的考核、教师职称的评审等,均采用了浓缩版的课堂形式——微课.笔者有幸参加了湖州市教科研中心组织的一次别开生面的教研活动,来自全市二十多所学校的30多名教学骨干、教师代表参加了微型说课比赛.

摘要：读了顾建峰的《问题引领课内预学，分享互动深化理解》（《中小学数学·初中》2015年1—2期）后，笔者感触颇深，通过公开课的教学实践，我们可以分析和反思课堂提问的有效性．教学中如何智慧引导和巧妙点拨是教师的基本教学策略，探讨并实践课堂教学中的智“导”巧“拨”具有重要的现实意义．在2014年浙江省湖州市初中数学“问题设计有效性研究”专题研讨活动中，笔者执教了函数（第1课时）的公开课，现对课例的部分片断进行分析和反思，谈谈笔者不成熟的想法．

摘要：本文结合实例剖析纸张选购的最佳方案.一、问题呈现某厂要用白板纸做包装盒,设计每张白板纸做盒身2个或做盒盖3个,且1个盒身和2个盒盖恰好做成一个包装盒.为了充分利用材料,要求做成的盒身和盒盖正好配套.(1)现有14张白板纸,最多可做多少个包装盒?