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检索条件"机构=浙江省玉环市龙溪中心小学"

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活用教材资源优化概念教学--以“周长的认识”教学为例: 收藏
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引用; 《教学月刊（小学版）（数学）》2020年第7期 83-85页; 作者：杨晓红浙江省玉环市龙溪中心小学317605; 在概念教学中,教师不能忽视学生概念形成的过程,否则学生对概念的理解只能停留在表面。在“周长的认识”教学中,教师可以从“解读教材—设计教学—思考悟教”三个方面把握概念教学,让学生真实地体验知识的价值,促进学习主动生动的发展...; 在概念教学中,教师不能忽视学生概念形成的过程,否则学生对概念的理解只能停留在表面。在“周长的认识”教学中,教师可以从“解读教材—设计教学—思考悟教”三个方面把握概念教学,让学生真实地体验知识的价值,促进学习主动生动的发展。一节好的概念教学课具备以下三个特点:一是有效预设,二是有效引导,三是立足应用。; 来源：详细信息评论

基于“整体化”的小学语文命题探析: 收藏
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引用; 《教学月刊（小学版）（语文）》2021年第7期 87-91页; 作者：涂晓锋梁鹏浙江省玉环市教育教学研究中心317600 浙江省玉环市龙溪中心小学317600; 整体性是统编教材编排之亮点。根据教材编排特点,命题也应该整体建构。命题者可以通过确定综合目标、创设主题情境、设计问题链等方式,组资源块,架学习梯,考查思维过程,统整测试材料,实现命题从“碎片化”向“整体化”的转变。; 整体性是统编教材编排之亮点。根据教材编排特点,命题也应该整体建构。命题者可以通过确定综合目标、创设主题情境、设计问题链等方式,组资源块,架学习梯,考查思维过程,统整测试材料,实现命题从“碎片化”向“整体化”的转变。; 来源：详细信息评论

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