摘要：基于综合素养水平和综合难度模型,分析浙江省高考选考通用技术试题中所蕴含的核心素养水平、试题的综合难度系数以及它们之间的联系,结论如下:第一,试题所考查的综合素养水平与其综合难度系数呈正相关;第二,命题顺序编排采取难度设置由简到难、素养发展循序渐进的原则;第三,在学科核心素养方面,侧重考查“工程思维”和“图样表达”;第四,在综合难度系数方面,主要通过“逻辑推理”和“知识综合”提高试题区分度。基于此,得出相应启示。

摘要：项目式教学法有助于破解普通高中技术课程教学中“以知识为本位”所导致的学做分离这一现实困境,但存在课堂教学时间难以控制、生产情境不易实现等难题。本研究提出“智能技术+项目式”的“三段十步”教学流程,即课前基于学情分析进行教学预设,课中基于项目开展分层合作学习,课后基于问题实现个性辅导提升,并以苏教版普通高中通用技术教科书《技术与设计1》中的项目“便携式小凳设计”为例进行具体阐述,以期借助智能技术对课堂时间进行合理再分配,为技术课程教师开展智能技术支持下的项目式教学提供经验。

摘要：利用O*NET工作分析问卷,抽样调查浙江省九个地级市不同层次高中158位技术教育教师。研究结果显示:(1)中美技术教育教师重要的工作技能是基本技能、社会技能和复杂问题解决技能,但在具体项目上美国教师显示出更强的谈话、阅读理解和指导能力,中国教师显示出更强的主动学习、时间管理和解决复杂问题能力;重要的工作风格是自我调整和责任心,但美国教师显示出更强的人际影响,中国教师则显示出更强的成就导向,在具体项目上美国教师显示出更强的正直诚信、关心他人和自我控制,中国教师则显示出更强的压力承受、毅力和主动性;重要的工作价值观是关系,并且中美教师在工作价值观各维度的重要性排序相同。(2)信息技术教师显示出更强的编程能力,通用技术教师显示出更强的挑选仪器、系统分析能力。(3)基本技能、社会技能、技术技能、系统技能、资源管理技能、社会影响、关系、成就、独立性、工作条件、认可和支持是区分技术教育教师工作绩效水平的重要胜任特征。另外,面对技术教育课程转型与改革对教师提出的新挑战,教育决策部门应紧跟国际发展态势,推动专业标准制定;加强教育合力互动,建立师资培养体系;接轨社会转型需求,推进教师能力研究。

摘要：高考地理复习中，学生要做大量的作业，经常会在布置作业、完成作业、批改作业和讲评作业的教学循环中进行枯燥乏味的题海训练，然而收效甚微。作业设计单一，只注重格式规范统一，强调死记硬背和机械训练；作业对象一刀切，不注重个体的差异，造成差生吃不了，优生吃不饱，严重影响教与学的效益。对此，笔者提出了分层设计针对性作业的方法，以提高高考地理复习效益。

摘要：随着新一轮科技革命和产业变革兴起,以数据资源为重要生产要素、以全要素数字化转型为重要推动力的数字经济蓬勃发展,加速了对复合型、创新型、数字化人才的需求,教师作为人才培养的关键,其数字胜任力的提升显得尤为重要。持续深入地探索国内外教师数字胜任力的研究,对于我国教师数字能力升级与未来数字时代人才培养具有重要意义。以CNKI数据库和WebofScience核心合集数据库从2006年至2022年所刊载的“教师数字胜任力”相关领域的研究论文/报告为数据源,借助统计分析工具对国内外教师数字胜任力研究进行分析,发现该领域的研究多集中于本体探索、模型与要素分析、模型应用等方面。通过分析国外教师数字胜任力的研究经验与发展脉络,力图为我国相关研究提供启示。

摘要：新一轮基础教育课程改革要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，RBL的英语课堂教学则体现了信息技术与英语学科教学的高度整合。在研究RBL优化英语课堂过程（台州市2005年规划课题）的实验中，我们发现，在RBL的教学设计中，应将资源作为一种关键载体来改革我们的英语教学，英语课程资源的开发与利用构成RBL环境下英语语言学习的前提和保证。因此，RBL的教学环境、开发与利用英语课程资源成为我们研究的新需求。

摘要：道德与法治学科行为作业是依据课标要求,结合教材,遵循青少年身心发展的特点,在教师的指引下,学生深入生活、社会,开展践行活动的一种开放性的作业形式,强调将所学理论知识深化理解并外显为具体行为。布置行为作业时,教师应遵循践行、思辨、提升的设计路径。

摘要：了解学生对心理辅导活动课课外作业的评价及完成心理作业过程中的心理变化。选择高中一年级146名学生。采用自行设计的问卷,由9道选择题和5道问答题组成。调查方法采用集中发放问卷并现场回收。结果显示:1心理作业可以促使自己重新认识世界、他人和自己;2心理作业让学生开始聚焦改变如何发生。建议:1作业形式要多样化。笔头作业少些,口头作业、测试类作业、实践操作性作业、互动性作业多些;2作业布置要注重学生的自主选择。课外作业少些,随堂作业多些;强制性要求少些,发挥学生的主体作用;常规性话题少些,个别化内容多些;作业布置频率少些,体现学生自愿上交原则。

摘要：人声是世上最美的乐器,柯达伊认为通过歌唱最容易接近音乐,歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式。器乐毕竟是少数人接近的,只有人声——这个人们生而有之的、最优美的乐器,才是使音乐属于每个人的沃土。我们每天都带着这件最美的乐器,就应该享受它的美,就要学会自信的＂准确＂的去＂演奏＂它。歌唱给予人的艺术感受是最直接、深入人心的,优美的歌唱,不仅可以激发学生美好的情感和让他们真切地体验快乐,同时歌唱也是大多数学生去接触音乐的最自然的方法。当然,只有当学生能准确歌唱时,他们才能充满自信地生动歌唱;只有当学生能自信地歌唱时,他们才能享受到歌唱的美妙和快乐,他们才能打开音乐殿堂的大门。