摘要：数学学习中，基础知识和基本技能构成学生的“知识基础”，蕴含其中的基本思想和方法形成学生的“思维与能力”，过程中所体现的学习品质与学习心理构成其“人格意志”，而学生的主体性通过教学的“再创造”与数学应用来加以体现．相应地，数学教学设计也就包含了“知识立意”“能力立意”“人文立意”这三个维度，其本质就是教学设计的目标定位，这恰好与课程标准目标的“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”这三个维度相呼应．

摘要：“平面向量的基本定理与坐标运算”是人教版高中数学必修4中的教学内容，共需2个课时，其中“平面向量基本定理”“平面向量的正交分解及坐标表示”属于第l课时，“平面向量的坐标运算”“平面向量共线的坐标表示”属于第2课时．在实际教学中，许多教师并未将平面向量基本定理的学习置于教学的中心，在对定理进行“平铺直叙”后，即将教学“重心”快速转向坐标的表示与运算．究其原因，是教师认为坐标运算更为重要，

摘要：与传统的外语教学法不同，任务型教学以其“以人为本、以学生为中心、注重交际”等特点正成为高中英语教学模式的新选择。教育部组织制订的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确提出“倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法。

摘要：一、导入设计 先声夺人 常言道：万事开头难，良好的开头是成功的一半。成功的开头，有如乐章的序曲，使学生开始便受到强烈的感染；又像打开了殿堂的大门，引导学生竞相登堂入室。在哲学教学中，如果我们能恰到好处地链接文学作品，设置一些诗歌、散文等文学情境，导入新课，

摘要：实验设计能力是指对某一现象或问题能自行提出假设,设计解决方法,并加以实施和修改,直至获得最优化方案的能力.本文谈谈以研究性学习为载体,通过教师讲座、学生选题设计、教师点评、学生修改、实施反复进行、由简单到复杂、由基本到综合,以螺旋式上升的形式培养学生实验设计能力.

摘要：1从“复合函数求导”的认知冲突设计谈起1．1教学的要求根据“浙江省数学学科教学指导意见”，对于复合函数的求导公式是不要求证明的（也包括基本初等函数的导数公式、导数运算法则），但要求理解复合函数的定义，掌握复合函数的求导公式，

摘要：情境认知学习理论认为:学习是在一定的情境即社会文化背景下,通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程.也就是说,知识是具有情境性的,当学习发生在有意义的情境之中才是有效的;只有在情境中呈现的知识,才能激发学习者的认知需要,从而产生学习动机和学习兴趣.

摘要：著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”古语亦云：学起于思，思起于疑。可见，要促进学生学习，发展学生思维，教师应关注课堂提问。提问是高中英语阅读教学中最主要的师生交流下段，也是最具影响力的教学艺术之一。设计合理的问题能把学生带入一个奇妙的问题世界，促进学生积极思考、主动寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，提高阅读教学效果。本文以SEFC教材为平台，拟就阅读教学中问题的艺术化设计与各位同行进行探讨。

摘要：“空白”原是国画创作中的一种构图方法．它以“计白当黑”的艺术手法使作品虚实相映、形神兼备．从而创造出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界。对欣赏者而言。“空白”给人自由驰骋的空间．让他们充分地调动思维的主动性和积极性去填补画面的空白内容．并在欣赏的过程中有一种自我参与感和创造感．从而得到再创作心理的满足。

摘要：科学知识的增长永远始于问题。高效的语文阅读教学离不开提问。问题的设计,是一门艺术,教师必须认真学习这门艺术,从而使问题设计具有新颖性、整体性、层次性、开放性等。