摘要：在高中数学教学中，变式教学因其在培养学生数学技能和思维品质等方面的有效性和实用性而被广泛运用．在开展变式教学的过程中，教师通常把经过精心设计的变式情境呈现于课堂，使课堂因变化而显得生动，学生的学习兴趣由此被激发，注意力被吸引。教师满意于自己的表演，学生也因为成功解决了变式问题而有所满足，这是一种较为普遍的现象。然而，对于变式教学的过程，学生是无意识的接受者还是有意识的发现者？学生的任务角色是在观赏过程还是实践过程？学生在其中的参与是被动还是主动？参与的度有多大？是静态问题的解答者还是动态变式的设计者？是象征性地回答了几个问题，还是为主参与了变式的核心环节？这些都值得我们思考和把握。

摘要：古典诗歌鉴赏题是高考必考题，艺术手法又是诗歌鉴赏题中必考的能力点，而大多考生在艺术手法的考题上得分极低。其主要原因是学生只背诵艺术手法的术语，而没能把知识点转化为能力点，也就是说，考生不会从情与景关系、意象组合方式去分析艺术手法。本文以古典诗歌中数量词为切入点，来提高考生准确地把握诗歌的艺术手法的能力。掌握诗歌艺术手法可以从五个层面进行培训。

摘要：《项链》是短篇小说巨匠莫泊桑的精品之作,其构思布局的别具匠心、细节描写的精心独到、思想蕴藉的丰富深刻,历来为人所称道。主人公玛蒂尔德,因极度爱慕虚荣而导致"

摘要：[设计思想]地理新课标主张教学应根据学生的心理特点，创设主动学习的情境，启发学生发现问题、提出问题、解决问题。在设计本节内容时，笔者坚持以建构主义学习理论为指导，以学生主体发展为中心，引导学生主动参与。在设计中注重学生的学习过程，重视创新意识和动手能力的培养，学会自主探究、合作学习，