摘要：谈到“优化”,教师并不陌生。数学学习所竭力追求的,不正是“更好的方法”“更佳的路径”“更巧的解答”吗?在教研范畴里,“算法优化”“策略优化”等短语也常被提及、广受关注。作为数学教师,我们非常清楚,“优化”既是“寻求最好的结果”的必由之路,更是作为一种极其重要的数学思想,纳人数学课程“四基目标”中“基本数学思想”的范畴。而培育“优化思想”的过程,需要进行思路的探寻与表征、策略的提取与建构,对于发展学生的“符号意识”“推理意识”及“几何直观水平”等核心素养也有重要价值。

摘要：【教学内容】人教版五年级下册第112、113页例1、例2。【课前思考】“找次品”与烙饼、打电话等问题相同,本质上还是一个效率问题。即,这个知识点更深入的生长点,是我们日常生活中常见的“如何更高效率地完成一件事情”。从这个角度讲,“分成三份”并非最佳方案。下表为总数分别为1~8的情况下,用不同方法找到次品所需次数的均值。

摘要：综合性学习教学是小学中高段语文教学的重要组成部分。以六年级下册“难忘小学生活”为例,一线教师要紧扣作业要求,结合学情、校情,潜心研究,精心策划,匠心指导,创造性地使用《语文作业本》,把综合性学习活动落到实处,引向深处。

摘要：在小学阶段,数学是非常关键的课程,对培养和提升学生的思想素质具有十分关键的意义。在小学数学中,单元整体教学是一种非常有效的教学方法。为了让学生更好的了解和感受到这一点,教师需要引导学生进行深度学习。在深度学习背景下,提高小学数学单元的整体设计和执行效率是目前研究的热点问题。本文对小学数学深度学习下的整体教学进行了研究。

摘要：信息技术辅助下的常态化“测试”能及时帮助教师了解学情,精准实施教学。以人教版教材二年级上册《数学广角——搭配(一)》一课的教学为例,教师通过信息技术辅助下的常态化“测试”,可呈现“为教学设计奠定基础“”为课堂调控提供基础“”为后继学习打牢基础”的课堂教学样态。