摘要：面对新课标,数学教师必须重建教学设计的新意识。现笔者根据个人实施新课程的点滴经验,就此谈一点体会。一、创设情境教学不能忽视主创意识故事引入、演示引入、问题引入、讲述引

摘要：针对目前有关数学期刊中教学论文对“问题串”设计应用较多的情况，通过把教材中的一道例题设计成“问题串”进行教学的过程，对“问题串”设计进行了系统的反思，反思“为什么要设计‘问题串’，在哪里设计‘问题串’，设计‘问题串’要注意什么原则”三个问题，旨在对‘问题串’进行进一步的认识．

摘要：浙教版《数学》教科书在每一章、每一节的开头处都安排了一个简明扼要的引言，它以较浅的生活实例或学生能理解的知识为人口，从数学角度提示了与本章、本节内容有关的知识背景、数学应用价值以及其中蕴涵的数学基本思想方法，是本章或本节知识的生长点、核心内容或基本研究方法．

摘要：“APOS理论”是美国数学教育家杜宾斯基在数学教育研究的实践中提出的关于概念教学的一种理论模型．该理论认为：学生学习数学概念的过程其实是一种自我心理建构的过程，在这个过程中学生只有调整自己的认知结构或改造外部的认知结构，使得主客观彼此一致，才能建构起新的认知结构．一般来说，这一建构过程要经历四个阶段：活动阶段（Action）、过程阶段（Process）、

摘要：一、困惑作为一个有几年教龄的数学教师,在经历课程改革的现有历程中,我还是在困惑中成长,为什么我们的学生上课听得懂,却缺少独立分析问题、解决问题的能力,对于数学学习的认识,学生还是更多地倾向于认为数学是学数、学形。

摘要：2010年浙江省绍兴市优质课大赛，在大家的一片赞叹声中落下了帷幕，笔者感觉收获颇多．本次优质课所选的内容是浙教版《数学》八年级上册第七章第二节“认识函数（1）”．参赛选手均从“理解数学”“理解学生”“理解教学”这三个课堂教学的基本要素入手，对本节课进行了科学、理性、有效的设计，现结合两位选手的设计，谈谈对函数概念教学的几点感悟．

摘要：《中学数学教学参考》2010年第1—2期刊登了费孝文老师的《探求蚂蚁爬行的最短路线路》一文，笔者仔细研读后，深深地为文中的学生能自发提问、自主解答的创新精神所折服，更为费老师由浅入深、环环相扣的问题串设计所佩服，特别是最后的一个问题分类讨论的运用，将课堂推向了高潮．但对于最后一个问题的解决方法及过程，笔者存有一些疑问和看法，现借《中学数学》这个平台提出来，与费老师商榷，如有不妥之处，敬请批评指正．

摘要：对“数据的收集与整理”的教材内容进行深入分析解读,从学生已有的认知结构出发,对原本“静态”的命题作“动态”改进,以教学实例说明“分类排序”和“分组编码”的教学,设计了“活”的例题,从而赢得了一个“活”的课堂,取得了较好的教学效果.因此,教学中应把学生原有的生活经验与教材的要求沟通好、把通俗的知识趣味化、具体化、数学化.

摘要：阅读教学是学生、教师和文本之间的一个交流过程，它是人与文本的心灵沟通，是学生陶治情操、提高语文素养的一个重要环节。而在阅读教学中，教师既要尊重学生的主体地位，又要充分发挥其指导作用，成为学习共同体中的“首席”，

摘要：如何提高初中学生作文水平尤其是农村中学生作文水平,相信是很多教师都在精心研究勤加实践的问题。我们的方法,除了勤读书多练习之外,从教师的课堂设计角度,能否找到一条适合学生练习实践,提高习作水平的道路。新的教学环境下,确实向我们教师提出了"我们如何教作文"的难题。本文立足于自身课堂实践,力求从课堂目标、过程指导、设计创新、少说多写等几个方面来进行探究和实践。